【正文】 會給孩子造成很大的學習壓力，從而敬而遠之。為此，在新學期開學的第一節(jié)課，我們就要向學生提出具體的要求，在課間休息做好下一節(jié)課的準備。如剛開始的時候教師提前幾分鐘進教室提醒學生做好準備工作，經(jīng)過一段時間的訓練，當學生基本上能獨立準備學習用品后，每個小組推選一位平時做的得好的學生當組長來檢查，對做的好的學生獎勵一顆五角星，幾個星期以后，學生就會在一次次的督促和競爭中就會慢慢養(yǎng)成了做好課前準備的良好習慣。”這樣，讓學生在吟唱的過程中，不自不覺的安靜下來準備上課。然而，往往事與愿違，由于一年級學生年齡小，好動，有意注意保持時間短，35分鐘的一節(jié)課要他們自始自終全神貫注地聽講是比較困難的，也是不可能的。還可以請課堂上表現(xiàn)好的學生當當小老師，學著他的樣子做一做。當別人發(fā)言時，不懂得認真聽，當同學還沒說完，就搶著說，有的干脆各干各的，或與同學竊竊私語、或是隨心所欲翻番書、動動鉛筆、玩玩橡皮，或是無精打采趴在桌子上。此外，我們還可以通過評價激勵的手段來激發(fā)學生的成功感和滿足感。同時要求學生在自己試著說的時候要捂著嘴巴輕輕說，自己能聽見就行，在面向全班同學說時要聲音響亮、態(tài)度大方，口齒清楚，能讓每一個人聽見，而在同桌或小組討論時要放低聲音，不影響其他小組的學習。首先，我們要給學生一定的示范和指導。由于低年級的學生特別在意老師的表揚和激勵，他們會始終堅持認認真真地寫，總之，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期的工作，要有計劃持之以恒的加于訓練和落實，在進行習慣培養(yǎng)的過程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點一滴的引導，滿腔熱情的鼓勵，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學習習慣，使得良好的學習習慣伴隨著他們一生的學習和生活。學生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。而如果能針對低年級學生還沉浸在童話世界里的特點，每次上新課，根據(jù)教材的內容，自編一段故事或創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。3．重視動手操作錢學森教授認為，小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，“形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉變。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學知識。因此，在小學低年級中，教師要教會學生正確的執(zhí)筆方法，并隨時提醒學生寫字要做到“三個一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。教師不規(guī)范的書寫會直接影響學生，而且會潛移默化地影響學生書寫的態(tài)度和學習的態(tài)度。如：可以讓學生堅持寫一日一句或寫小日記，甚至可以讓學生嘗試進行手抄報等活動或比賽，由教師評出書寫規(guī)范、漂亮的作品進行展示，并給予學生一定獎勵，使學生在活動中進行自我教育，相互學習，逐漸形成認真、規(guī)范書寫的好習慣?？傊?，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。使學生可以從重視作業(yè)本進而重視作業(yè)的書寫。這種矛盾主要是學生視覺審美能力和手的模仿能力不協(xié)調時產(chǎn)生的?？梢栽诎嗌隙啾頁P一些上課認真、精神集中、作業(yè)工整的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。使他們從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣，及時完成作業(yè)。如：“所有老師都說我們班學生是全年級最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個問題，而我們班沒有呢?誰敢試一試?相信我們班很多同學都能答對!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學生。當然，在低年級中，完全達到老師的要求是很難的，這就需要教師在學生回答問題的過程中給予一定的引導和指正，幫助其形成良好的回答問題的習慣。這種方式下學生發(fā)言時，應聲音洪亮面向所有同學，并注重與同學之間的情感交流，包括眼神信息、體態(tài)語言的交流。告訴學生發(fā)言時既要積極踴躍，又要相互謙讓。教育學生不嘲笑他人的發(fā)言，在別人發(fā)言出錯時要給予理解和幫助。會聽、看、想、說的習慣。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。具體做法有很多，如，父母先示范讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。所以，家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態(tài)度。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動；強調獨立完成作業(yè)也是孩子養(yǎng)成良好習慣的好機會。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。在平時學習中教師要提倡孩子獨立鉆研，分析問題，解決問題，經(jīng)常使用“我認為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。學生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產(chǎn)生影響。在平時教學中，我根據(jù)教學內容和學生實際，加強預習指導。對四年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。認真聽講、主動探究有利于師生互動、生生互動，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，創(chuàng)造互幫互學、比學趕超的學習氛圍，增強課堂教學效果，提高教學質量。抓住了“會說”就能促進其它“三會”。作業(yè)是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續(xù)，能發(fā)展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧。學生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫不規(guī)范、不清潔或不工整造成的。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質。對于文字題，首先要弄清要求的是和、是積、是差還是商，然后確定各個加數(shù)、各個因數(shù)、被減數(shù)和減數(shù)、被除數(shù)和除數(shù)分別是哪一個數(shù)，還是一個什么樣的算式，確定是否需要括號，再列式并檢查算式的正確性。學生除了主要的學習活動以外，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要；甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外，導致忘記做作業(yè)或趕作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。習慣，它具有支配行為的力量，但習慣是人們在長期的實踐中養(yǎng)成的。