【正文】 遵守社會公德與行為習(xí)慣的意識，培養(yǎng)文明的行為規(guī)范，做一個有社會責(zé)任感的人；⑵能自覺遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》； ⑶心中有他人和集體，能正確處理自我、他人與集體三者的關(guān)系； ⑷有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，立志成材； ⑸有自覺的正確的人生觀、世界觀、價值觀。4）畢業(yè)教育⑴“我為人人，人人為我”的思想教育； ⑵“為人民服務(wù)”的思想教育；⑶愛班級、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想教育和親情、友情教育； ⑷“做合格的初中畢業(yè)生”教育；第二篇：“德育”校本課程實施方案“德育”校本課程實施方案一、指導(dǎo)思想以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，充分利用本地的教育資源，大膽實踐，精心組織，扎實有效地開展新課程改革實驗，開設(shè)好學(xué)校校本課程，促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生現(xiàn)狀的需要隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進(jìn)先進(jìn)文化的同時，也帶進(jìn)了一些自由散漫的消極思想，人們講究個人自由，忽視了文明禮儀的教育問題，而現(xiàn)代社會發(fā)展對人的文明禮儀的要求都在不斷提高。另一方面，我校生源相當(dāng)部分學(xué)生來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子弟，他們家庭經(jīng)濟(jì)條件好而文化底蘊(yùn)不足，又忙于生意上的事務(wù)無暇對孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)校，有的同學(xué)任性散漫，唯我獨尊，學(xué)生在懷教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎么尊者愛糼，怎么與熟人或陌生人打交道，怎么著裝，怎么待客做客，怎么遵守社會公德，怎么講文明，講禮貌等等顯得比較薄弱。再加上小學(xué)生的接受能力和模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，因此在小學(xué)階段開設(shè)“德育”課程，使他們從小系統(tǒng)地受到良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成其良好的個性品質(zhì)，為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。豐富的課程資源我國早已頒布了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)日常行為規(guī)范》。再加上我校圖書館的豐富的藏書以及寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)的建成更方便人們網(wǎng)上資源的利用……這些都是我們對孩子進(jìn)行德育的資料來源，為我校該校本課程開發(fā)提供資源保障。隨著我們對交往禮儀重要性認(rèn)識的不斷加深，我校已在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，學(xué)校德育組也在這方面做出了努力。也正是由于開展德育具有現(xiàn)實的必要性客觀的前瞻性，我校決定把“德育”由學(xué)科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以：行為習(xí)慣系列、文明道德系列、學(xué)科滲透系列、社會實踐系列、自主管理系列為主要內(nèi)容的德育校本課程，從一年級開始，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育，有目的、有計劃地將學(xué)生帶入良好的人際關(guān)系的殿堂。建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)良好社會風(fēng)氣的形成?！拔拿鞯赖隆苯逃龑W(xué)生講文明、懂禮貌，做一個文明守紀(jì)的好孩子。五、課程的實施：我們的初步設(shè)想本課程在課改實驗?zāi)甓危ㄒ荒甓危╊A(yù)先開設(shè)，再向全校鋪開，五個單元交叉進(jìn)行。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。課外實踐：（1）調(diào)查走訪：走訪賓館酒店、商場超市等服務(wù)性強(qiáng)的單位，學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識。在課程實施的過程中應(yīng)注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚(yáng)和獎勵。學(xué)校、教師要根據(jù)實施情況和大家提出的建議進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善，使人一走進(jìn)校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進(jìn)講文明、懂禮貌的校園氛圍進(jìn)一步地形成。由于班級班容大，學(xué)生數(shù)多，要組織社交體驗難度較大。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對地方和社會發(fā)展的責(zé)任感、使命感。成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)開發(fā)與實施具有地域特色、適應(yīng)學(xué)校特點的地方課程和校本課程，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色。嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程政策，遵循課程開發(fā)的規(guī)律。校本課程的開發(fā)要從我校的實際和學(xué)生的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的個性特長和需要。全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。普法禮儀讀本。在校本課程開發(fā)過程中，我校采用總——分——總的原則。即結(jié)合校情、教育教學(xué)資源，開發(fā)對學(xué)生有益于生活的一門課程，要真正服務(wù)于學(xué)生的生活，而這門課程開發(fā)的核心在于要體現(xiàn)地域性，即對本校區(qū)周圍農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要有指導(dǎo)作用；校本課程開發(fā)的過程老師仍然是組織者，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是這一任務(wù)的實施者，起主體作用，發(fā)動廣大學(xué)生，調(diào)查了解、查詢資料、收集與本校校本課程開發(fā)有用、與本鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用的資料，了解信息，開闊視野，一方面通過學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在實踐中有所收獲；另一方面更重要的培養(yǎng)了學(xué)生了解社會的意識及培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及社會交際能力和收集信息能力；第三方面讓學(xué)生知道社會調(diào)查，實踐是獲得知識的一種重要手段；在校本課程開發(fā)過程中，我校充分發(fā)揮學(xué)校、老師、學(xué)生集體智慧，從學(xué)生到教師，并教師到學(xué)校，自下而上，并通過學(xué)生、老師的共同努力，通過調(diào)查、研究、探索、對比、綜合終于完成了適合本校校本課程資料。通過校本課程培訓(xùn)，了解、認(rèn)識校本課程開發(fā)的重要性，并且通過相互之間互相談?wù)J識、談看法，互相研討，充分認(rèn)識校本課程開發(fā)意義，提出校本課程開發(fā)方案，明確課程開發(fā)任務(wù)及近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。老師負(fù)責(zé)收集學(xué)生掌握的資料，并加以補(bǔ)充完善、分析、取舍、綜合、完成了校本教材文字的資料。學(xué)生從中既獲得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，校本課程的開發(fā)，為下一步實施提供了綜合實踐活動的依據(jù)，它將進(jìn)一步推動我校學(xué)生活動