【正文】 教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)生被動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自主做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已改這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)?認(rèn)識(shí)幾分之一?時(shí)，在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用課件展示具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說(shuō)明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解；之后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。裁判首先宣布比賽規(guī)則：?從小猴開(kāi)始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)4，再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。??25?，小猴又及時(shí)地接上?是我?。?不到2分鐘的動(dòng)畫(huà)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片，注意力被吸引，將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象有脫離實(shí)際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，而簡(jiǎn)單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡(jiǎn)，變模糊為清晰。于是，教師引入計(jì)算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用CAI演示：用紫色線(xiàn)段表示圓的半徑，用紅色曲線(xiàn)表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使學(xué)生直觀感受并領(lǐng)悟到：一個(gè)圓分成很多的扇形,等分的份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線(xiàn)就越接近直線(xiàn)。無(wú)需教師的過(guò)多講解，學(xué)生通過(guò)觀察，完全可以明白其中的道理。數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的。如教學(xué)?圓的面積?一課時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。接著，依次依次把圓進(jìn)行132等分的同樣割拼，外加近似長(zhǎng)方形虛線(xiàn)框的閃動(dòng)顯示，學(xué)生很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形的道理。這樣通過(guò)動(dòng)手操作與形象觀察的有機(jī)組合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合將知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，不僅是學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過(guò)程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開(kāi)發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識(shí)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、趣味性融為了一體。在新課程改革的背景下，學(xué)科教育開(kāi)始一步步走出局限，探索創(chuàng)新教學(xué)的新途徑，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為學(xué)生公認(rèn)最難學(xué)習(xí)的科目之一，抽象性較強(qiáng)、課程難點(diǎn)較多，許多學(xué)生表示即便掌握了相關(guān)的公式定理，也無(wú)法找到解題的切入點(diǎn)。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，為學(xué)生提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多樣，對(duì)學(xué)生的能力也有非常高的要求，如果不能采用與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相同的方法，很容易引發(fā)他們的抵觸情緒，甚至影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如，教師通過(guò)課件將一些漂亮的鐘展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“滴嗒滴嗒……”聲中感受著這些物體，然后，教師告訴學(xué)生“這些鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間”，自然引出這節(jié)課的主題，隨即學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。再現(xiàn)日常生活，豐富教學(xué)內(nèi)容所謂的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇的課程，不同的內(nèi)容起到的教學(xué)效果不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也自然不同。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中不自覺(jué)地應(yīng)用了很多數(shù)學(xué)中的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算出房間的面積，還進(jìn)行了價(jià)格計(jì)算，設(shè)計(jì)出了多種方案?？茖W(xué)的信息化教學(xué)手段，不僅要將教學(xué)賦予情境化的特征，關(guān)鍵的一點(diǎn)還是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，抓住課本重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入的對(duì)課程進(jìn)行剖析和解讀，走出教學(xué)單一模式，真正發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在題目的講解中還可以舉一反三，通過(guò)利潤(rùn)、行車(chē)、工程等應(yīng)用題的教學(xué)啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)诮獯痣y題過(guò)后增強(qiáng)自信心，提高教學(xué)的有效性。歷經(jīng)幾年課題研究工作基本結(jié)束，總結(jié)如下：一、課題研究的價(jià)值現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，教學(xué)資源得到極大豐富，為教學(xué)活動(dòng)的組織提供了廣闊的空間，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近于學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以得到更有效的落實(shí)；適宜于建立師生平等、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境；更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。二、本課題研究的目標(biāo)是：培養(yǎng)能利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)縣內(nèi)外專(zhuān)家指導(dǎo)研究，例如聘請(qǐng)縣教研室專(zhuān)家周曉莉、縣電教站龔站長(zhǎng)，師培中心饒老師等專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。我們?cè)谛l(wèi)星接收室對(duì)中央電教館衛(wèi)星教學(xué)資源進(jìn)行下載整理，花費(fèi)了大量的人力。樹(shù)立“動(dòng)態(tài)、開(kāi)放”的觀念，按著“學(xué)科分類(lèi)、積件化”的思路，然后把它們分別按學(xué)科、年級(jí)存放到指定的學(xué)科文件夾，保證教師在課堂上快捷、高效地使用這些資源。課題初期對(duì)我校教師進(jìn)行了硬件基本操作和大量的應(yīng)用軟件使用進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。對(duì)研究方案進(jìn)行了明確，校長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組成員對(duì)一些操作進(jìn)行了細(xì)化，把每個(gè)階段要完成的事明確下來(lái)，保證了課題的進(jìn)行。遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)多要素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。極大地改變了全校教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)淡泊的狀況。2． 初步建構(gòu)整合遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的理論和實(shí)踐有了較深刻的認(rèn)識(shí)。使多種遠(yuǎn)程教學(xué)資源與學(xué)校自有資源有機(jī)的結(jié)合，為教師與學(xué)生提供豐富多彩的服務(wù)。提高教師的資源應(yīng)用意識(shí)，是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于課堂的途徑。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。六、研究工作存在的問(wèn)題課題研究取得了一些成績(jī)，但也存在著很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：1． 傳統(tǒng)教育觀念和思想嚴(yán)重制約課題研究的順利實(shí)施。由于地區(qū)條件限制，經(jīng)濟(jì)瓶頸制約，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施難以跟上，造成實(shí)驗(yàn)工作難以進(jìn)一步推進(jìn)。在課堂教學(xué)中如果能合理地利用插圖資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及提高審美能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。課文插圖是教材的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生富有極大的吸引力，經(jīng)?？吹綄W(xué)生拿到新書(shū)之后首先翻看的就是課文的插圖。因此，講課文的時(shí)候，我首先就叫學(xué)生看到課文中的插圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘆葦，從圖中觀看葦塘壯觀的景象，然后結(jié)合課文講解了蘆葦?shù)纳L(zhǎng)特征，從而使學(xué)生增長(zhǎng)了新的知識(shí)。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！独恰肥侨私贪嫫吣昙?jí)下冊(cè)的一篇文言文，在敘述中作者省去了屠夫在殺狼的過(guò)程中的心理描寫(xiě)，但是書(shū)中有一幅插圖，圖中屠夫用屠刀把鉆進(jìn)柴垛里的狼劈成了兩半，在屠夫腦袋的左上方，畫(huà)了幾個(gè)代表想象的圈兒，最大的圈兒里面畫(huà)了“假寐”的那只狼，屠夫摸著腦袋一副迷惑不解的樣子?！??這樣，借助插圖激發(fā)了學(xué)生的想象，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫(huà)面上的形象，而是透過(guò)書(shū)中的插圖感受到了畫(huà)中之情，畫(huà)外之音。幾分鐘過(guò)去了，“老師，我知道那是福樓拜了?！薄班?，很好，你真會(huì)觀察。