更新教育教學觀念-預覽頁
【正文】 ，積極探索新的教學方法和教學手段。在教學管理中我們作到管理到人，服務到人，事事有人管理，管而有效。目前，在我校已基本行成一種競爭上崗、愛崗敬業(yè)、校榮我榮的新風尚，促進了我校課堂教學改革的進程。而評價的方法和手段是多種形式的，可以筆試、口試、操作等。同時，我們已將評價功能的研究列為新的科研課題，組織部分教師進行實驗。這是我校近年業(yè)高中會考和高考成績逐年提高的成功經(jīng)驗。為適應新一輪的教育體制改革，在教育領(lǐng)域激烈競爭中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉(zhuǎn)化，教學手段和教學方法的更新。研究發(fā)現(xiàn)，有相當數(shù)量的考題來源于教材，但又不同于教材中的習題，使學生感到“切入容易深入難”，似曾見過，能下筆作，但又深入不下去，得高分難，針對這一點，在處理習題和上復習課時，我們從課本習題入手進行一題多變，一題多解和多題一解的教學，對學生進行發(fā)散型思維訓練，使學生加深對教材的理解，作到基本功扎實，對所學知識能運用自如，提高學生得高分的機率。（3）、充分利用現(xiàn)代化教學手段，向現(xiàn)代化教育技術(shù)要質(zhì)量我們積極的倡導、鼓勵、支持教師使用現(xiàn)代化手段教學，特別是在課堂教學中，正確使用計算機多媒體附助教學，把老師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，增強感染力，拓展知識面，增加課堂容量，激發(fā)學生積極主動的學習熱情，提高課堂教學效率。我們采取了分層次教學法，分類推進，重基本概念和基本方法的教學，分層次指導和區(qū)別要求的方法，按學生程度布置作業(yè)。（1）、注重情感投入，調(diào)動學生非智力因素，激發(fā)學生學習積極性 關(guān)心愛護學生，向情感要質(zhì)量。只有學生愛學，才能學好這門課。（2）、注得學習方法指導，變學生學會為學生會學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自學能力，向自主學習要質(zhì)量，一個有經(jīng)驗的老師都會從學生一入學就制定出三年的規(guī)劃和目標以及分期實施細責，預計到學生分化的時間、內(nèi)容、形式以及預防措施。使學生由被動學習、學不得法、輕視基礎重繁難題的解法以及缺乏進一步學習的思想中解脫出來。（3）、注重心理素質(zhì)教育在教學中的滲透，培養(yǎng)學生健全人格素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和能力、挖掘個人創(chuàng)造潛力的教育。該項實驗成果在全國首屆中小學心理素質(zhì)教育研討會獲優(yōu)秀論文二等獎。當新課程理念成為教師自覺明確的心理意識，成為一種思維習慣時，教師才能真正把它落實到行動上。教學過程不僅僅是“教師教，學生學”的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程；不僅僅是學生接受知識的學習過程，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是激發(fā)學生興趣，提高學生科學素養(yǎng)的過程。學生從此自覺地建立起化學思維的品質(zhì)，建立個性化的化學素質(zhì)。第四篇：更新教學觀念更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學行為————學習柳清秀老師的《新課改背景下的教師教學行為的轉(zhuǎn)變》心得體會國培歷史班李成功古語說的好，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。一、關(guān)注課程改革初中歷史課程改革思路的總體思路是：在初中歷史課程的基礎上，根據(jù)初中歷史教育的性質(zhì)和任務，遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合初中學生學習的歷史課程目標和學習內(nèi)容，為其進入高一級學校學習和終身學習奠定基礎。在課程實施中，要力爭做到三個有利于：有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師教學理念的更新；有利于歷史教學評價的改進。如近段時間興起的“發(fā)現(xiàn)法”教學就有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。課程改革的成敗歸到底取決于教師。所以，歷史教師必須不斷充實自已、積累知識、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。為了激發(fā)學生對本學科學習的興趣，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的認識，教師還應對本學科的發(fā)展史以及要本學科發(fā)展的前沿知識有一定的了解。有人說，地理學和文學是歷史學的兩史眼睛。杜甫的詩被稱為“詩史”，為了了解唐代開元、開寶之際的歷史面貌，杜詩就不可不讀?？梢?，文史是相通。具有研究對象的聯(lián)系復雜性、空間多維性、地域廣闊性，時間漫長性等特點。它具有：激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學生自主學習、閱讀、分析、運用能力；增加容量、突出重點；及時反饋等優(yōu)點。學習的途徑有多條?？梢哉f，進行教育科研的過程，就是一個學習的過程。因此，進行合作，發(fā)揮歷史組的團體力量就顯得十分必要的。共同積累、集體備課、細心留意、有意識的收集都是很有必要的。我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。相信是完全可以勝任新課程的。以前教師是知識的“權(quán)威”，現(xiàn)在教師是學生學習的促進者、組織者、引導者、服務者，“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”，我們每個教師都要適應這個變化。新課程處處體現(xiàn)著“新意”，它體現(xiàn)著先進的理念，但并不完善，還需要我們教師去挖掘?qū)儆谧约旱慕虒W細節(jié)，只能這樣我們才不會循規(guī)蹈矩，才會更有創(chuàng)造性，這也是教師在提升自己。
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