【正文】 的是什么事物，再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字“日、月、水、火”。教師每個問題指名學生回答時，叫起來的學生還是太少，下一步將進一步改進，給更多學生回答問題的機會，讓更多的學生真正做到多說多練。一、課件演示，分層教學。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。一年級上冊日月水火教學反思3這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。通過本節(jié)課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。一、課件演示，分層教學。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。 反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是最好的老師?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。首先我用畫古字“日”并讓學生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導至圖和字這兩個重點上來。從帶領孩子感受由圖到文再到字的漢字演變，體會漢字的象形魅力，再到逐漸引導孩子自己發(fā)現圖文結合感受漢字形義的聯系，在逐步發(fā)現中達到記憶的效果、體會漢字的形體美。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前，我都會讓孩子跟著我念一遍口訣，比如“頭正、身直、臂開、足安”等，每念一句就要跟著做到一步。這樣的時間分配對一年級來說并不科學，應該是預留十到十三分鐘讓孩子們學寫字。比如在教學“水”時，為了讓孩子讀準第三聲的音，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來。一年級上冊日月水火教學反思6教學要求：學會本課4個生字。會讀指定的詞語。課時安排：2課時。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。教學難點：清楚工整的書寫生字教學過程：一、引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。3同桌互相記筆畫名稱和寫法。（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。（4）學生自由、指名、互相記字形。3讀一讀：P45。五、總結這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。學生看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。教學過程：引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ開火車讀生字：日、月。（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？（7）聯系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？（7）聯系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。教師范寫“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。一年級上冊日月水火教學反思7文中的第四課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。二、注重積累，豐富了語言教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。，學生練寫。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。一、利用直觀教具助識字。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家，學會了生字的準確發(fā)音；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應的漢字來學習，了解了漢字的演變過程；出示相關詞語的照片，幫助學生準確理解字的不同意思。三、激趣延伸從而幫助學生積累語言。同學們下課讀一讀，和其他同學也交流一下。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節(jié)約用水。如：培養(yǎng)學生語言表達及正確讀寫的習慣；培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。說話有禮貌，不插話，不恥笑別人錯誤的發(fā)言。在教學活動中，學生與文本、教師、同學進行對話和交流，分享彼此的思想和經驗，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動，煥發(fā)出生命的激情。在識字過程中，結合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫助學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。教學重點：識字寫字。第一課時設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯系?？磮D識字、聯系生活實際，自主識字的方法。抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。（二）學習生字1學習“日”（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）（7）聯系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？（6）聯系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。四、指導書寫學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。（3）出示“水”，指名領讀字音。（3）出示“火”，指名領讀字音。識字游戲。五、總結這節(jié)課我們學會了2個生字?，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。四、培養(yǎng)良好的學習習慣作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。