楊用軍--提高小學科學課堂教學有效性初探（推薦）-預覽頁
【正文】 行模擬演示達到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)鏡中進行愉快地學習，獲取知識。多練就是在精講的基礎(chǔ)上，將知識考點化、考點試題化，讓學生對知識反復練習鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三，掌握知識的規(guī)律。那么，教師是否清楚究竟有多少學生真正探究過？又有多少學生的探究成果能夠得到反饋？缺乏教師的指導與督促，沒有反饋結(jié)果的課后探究活動，僅僅是一種形式，不會取得多少實質(zhì)性的效果。只有“舉一”沒有“反三”，就不能形成科學能力。第二篇：楊用軍科學課堂教學競賽觀后感保山市科學名師工作室首屆課堂教學競賽觀后感河尾完小楊用軍2014年 5月5日—8日保山市小學科名師工作室第二次年會暨優(yōu)質(zhì)課評比與觀摩活動在保山市實驗小學舉行。一、課堂教學以學生為主體，以學生發(fā)展為本。這樣一來科學結(jié)論不再是單調(diào)刻板的條文，學生親歷了知識推導、探究的過程，“知其然，知其所以然”理解后的知識便在多感官的配合下深深的刻在了學生的腦海里，同時學生學習興趣得到激發(fā)，學習能力得到提高。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師。這就需要教師精心創(chuàng)設情境，要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。四、多媒體有效輔助科學課堂教學，提高了課堂效率本次參賽的選手在各自的優(yōu)質(zhì)課展示中都或多或少地運用了多媒體教學手段，他們在課展中都制作了課件，有的運用了PPT，有的運用了Flash, 有的運用了電影片斷，也有這些都兼而用之的。在教學中，教師都比較重視教給學生學習方法，比如教給學生探究問題的步驟；提醒學生在小組合作進行實驗時要注意些什么等等，讓學生不但獲得知識，學習能力也得到發(fā)展。總之，通過聽課學習我學到了很多的先進教法。把功夫下在課前。把好備課關(guān)。因此學習的積極性、主動性往往就取決于充滿誘惑和問題的情景。（2）.采用實驗的方法，增強學習興趣。（3）.強化動手意識，提高學習興趣。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學習科學的樂趣與輕松。（2）注意收集易錯題信息，有針對性強調(diào)，并讓學生在不同時間反復做幾次，加深印象。分析歷年測試題，結(jié)合教育局下發(fā)的六年級科學考試要求，把握好考試范圍、出題方向、題型、題量等。（一）有效教學的含義《科學課程標準》中提出轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。例如我在教學地震時，就由同學們熟悉的5。學生明確了目標，馬上開始探究實驗。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚科學的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。因此，我在教學中注重借助學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情景，引導學生進行探究實驗，并對實驗結(jié)果進行實事求是的分析?！敖獭?轉(zhuǎn)向注重“學”。新課標要求教師在講授一個新的知識點時，通過豐富的情境實例，讓學生在教師的指導下觀察、討論、提出猜想、實驗探究、歸納分析得出結(jié)論，從而體現(xiàn)對學生自主探究學習模式的培養(yǎng)。例如在探究地震的中心和強弱時，先讓同學們做模擬實驗來探究地震中心和強弱，然后在出示一些在5。首先在教材處理上，教師要使課本上的知識“活”起來，也就是要針對教材和學生的生理和心理特征，作一番科學的藝術(shù)處理，從而形成可以操作的教學思路；其次是在優(yōu)化教法上，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進行精心的教學設計，克服組織形式上的模式化，并結(jié)合自己的教學實際進行突破和創(chuàng)新。所謂重過程是指教師在教學中把重點放在對知識、思維方法的探究過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知—概括—應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。第五篇：楊用軍小學科學研修心得體會保山市小學名師工作室第一次研討會研修心得體會昌寧縣漭水鎮(zhèn)河尾完小楊用軍今年我有幸參加了保山市科學名師工作室培訓學習，認真聽課學習。我努力將專家經(jīng)驗和自身所學有機結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。三位專家老師的講座，闡述了他們對小學科學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對小學科學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究，如何做一名智慧型教師。三、做專業(yè)型教師。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專
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