【正文】 在操作出錯(cuò)時(shí)能得到及時(shí)的更正，有利于護(hù)理技術(shù)的更一步提高。對(duì)于有護(hù)理缺點(diǎn)的護(hù)生，帶教老師必須給予高度重視，嚴(yán)防差錯(cuò)事故發(fā)生。由于護(hù)生剛進(jìn)入臨床，各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶教老師要盡可能為護(hù)生創(chuàng)造有利條件，教育護(hù)生主動(dòng)與病人交流溝通。健康教育能力臨床教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是培養(yǎng)新世紀(jì)護(hù)理人才的需求。健康教育滿足了人們對(duì)健康的關(guān)注的需求，因此在臨床實(shí)習(xí)中注重培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序，系統(tǒng)的為病人進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)他們?cè)u(píng)估病人的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、計(jì)劃和組織護(hù)理過(guò)程的能力，使他們懂得如何以“病人為中心”的優(yōu)質(zhì)責(zé)任制整體護(hù)理，畢業(yè)后能在醫(yī)院、社區(qū)等不同的崗位為促進(jìn)人人健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多從患者的角度想問(wèn)題，對(duì)護(hù)理工作中存在的共性問(wèn)題要讓護(hù)生都了解，做到防患于未然。我們理應(yīng)重視教學(xué)工作的關(guān)鍵教學(xué)質(zhì)量。臨床帶教老師應(yīng)努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外護(hù)理動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更系統(tǒng)、有意識(shí)、全面地培養(yǎng)新一代的護(hù)理人才。從而達(dá)到了人才就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，也滿足了各層次醫(yī)院的需求，大大提高了中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)前景，緩解了就業(yè)壓力帶來(lái)的社會(huì)負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意講導(dǎo)結(jié)合，調(diào)動(dòng)護(hù)生自我獲取專業(yè)能力的積極性，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，盡量做到理論與實(shí)踐并行。帶教老師本身也要注意提高自己素質(zhì)，不僅要進(jìn)行自身知識(shí)體系的更新，掌握精湛的護(hù)理技術(shù)，而且要掌握教育、教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育和教學(xué)理論水平，探索改進(jìn)教學(xué)方法，才能在臨床護(hù)理教學(xué)過(guò)程中起到良好的示范作用。調(diào)整護(hù)理教學(xué)計(jì)劃 幫助護(hù)生適應(yīng)臨床工作護(hù)理學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在服務(wù)病人、臨床實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為此，臨床教學(xué)中采用帶教老師評(píng)價(jià)與護(hù)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、分階段評(píng)價(jià)與終末評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，即每周由帶教老師和護(hù)生對(duì)教學(xué)情況做出評(píng)價(jià)，包括服務(wù)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、專業(yè)理論技能等，及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)方案作必要修改。一、加強(qiáng)護(hù)生素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度及護(hù)士的行為規(guī)范，講述護(hù)理工作對(duì)治療疾病的重要作用。1）在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，帶教老師應(yīng)重視“人”的因素，“以人為本”，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高帶教意識(shí)，定期組織學(xué)習(xí)，增強(qiáng)帶教的責(zé)任感；培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作中放手不放眼。1）制定培訓(xùn)計(jì)劃采取“一對(duì)一”、“分層次”帶教。帶教護(hù)士根據(jù)本班工作內(nèi)容一對(duì)一指導(dǎo)護(hù)生學(xué)習(xí)操作和護(hù)理知識(shí)。小講課可為學(xué)生提供講義和學(xué)習(xí)資料，以備學(xué)生們理論考試復(fù)習(xí)資料。從大事入眼，小事入手，從我做起，從點(diǎn)滴做起。根據(jù)不同學(xué)歷護(hù)生制定理論考試試題和操作技能考核，并進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)。，從而使護(hù)生樹立牢固的安全意識(shí)。，到臨床也是得過(guò)且過(guò)，上班遲到，下班比老師還早，擅自不上班。帶教老師是護(hù)生的榜樣，也是護(hù)生從事臨床工作的啟蒙者，在臨床的帶教過(guò)程中，帶教老師需要自己的言行舉止，潛移默化地培養(yǎng)護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)。，關(guān)注護(hù)生的心理、生理狀況。五、體會(huì):①加強(qiáng)專業(yè)思想的教育。⑤帶教者應(yīng)以身作則,樹立良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。第四篇：實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教工作計(jì)劃實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教工作計(jì)劃根據(jù)臨床教學(xué)部下達(dá)的臨床帶教任務(wù)，實(shí)習(xí)護(hù)生和新進(jìn)人員激增的實(shí)際情況，為保證臨床帶教質(zhì)量和規(guī)范臨床帶教管理，制定如下計(jì)劃：，科室根據(jù)實(shí)際工作安排總帶教老師為專職或半專職帶教。，按照實(shí)習(xí)大綱要求制定的實(shí)習(xí)護(hù)生輪轉(zhuǎn)表在相應(yīng)護(hù)理單元實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間安排雙休，利用休息日處理個(gè)人事務(wù)，原則上不準(zhǔn)許請(qǐng)事假，病假需出示醫(yī)院疾病診斷的相關(guān)證明。實(shí)習(xí)結(jié)束完成本科室的理論、操作考核及科室鑒定。實(shí)習(xí)12周后及以上的科室，原則上安排實(shí)習(xí)護(hù)生上12次P、N夜班，每周五把下周上N班的實(shí)習(xí)生姓名，上班時(shí)間電話報(bào)教研室，以備教研室抽查實(shí)習(xí)護(hù)生交班情況。、雙休日、節(jié)假日和月、季度質(zhì)控，發(fā)揮實(shí)習(xí)組長(zhǎng)作用，檢查管理實(shí)習(xí)帶教工作，堅(jiān)持實(shí)習(xí)護(hù)生每次出科測(cè)評(píng)。，各科室?guī)Ы藤M(fèi)根據(jù)帶教質(zhì)量進(jìn)行分配。：實(shí)習(xí)護(hù)生評(píng)價(jià)占30%，帶教管理包括護(hù)士長(zhǎng)管理和總帶教老師對(duì)分帶教老師的管理占30%，帶教質(zhì)量(包括考核成績(jī)、質(zhì)控成績(jī))占40%。衣帽穿戴整齊、整潔，裙不過(guò)衣，穿軟底白鞋；不染發(fā)，發(fā)不過(guò)肩或戴發(fā)套，不戴飾品。積極參加護(hù)理部及各科室組織的教學(xué)講座、技能培訓(xùn)及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)（如遇夜班、休息均要參加，無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假）。（2）一般不準(zhǔn)請(qǐng)事假：如確有特殊情況，；13天經(jīng)護(hù)士長(zhǎng)簽署意見(jiàn)后，報(bào)護(hù)理部批準(zhǔn)后方可執(zhí)行；超過(guò)3天者由該生所屬學(xué)校簽署意見(jiàn)后，由護(hù)士長(zhǎng)上報(bào)護(hù)理部，批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。（4）請(qǐng)假期滿后必須到護(hù)理部辦理銷假手續(xù)。實(shí)習(xí)護(hù)生在帶教老師指導(dǎo)下，進(jìn)行一般技能的操作與訓(xùn)練，經(jīng)常深入病房了解病人的病情變化、飲食和心理狀況，以及健康指導(dǎo)、護(hù)理工作執(zhí)行情況。認(rèn)真填寫各科實(shí)習(xí)小結(jié)。熟悉教學(xué)大綱，制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)查房選擇常見(jiàn)病例，提前告訴護(hù)生作好準(zhǔn)備，提高教學(xué)查房的效果。學(xué)生出科考核，理論試卷、技能考核由總帶教老師負(fù)責(zé)，并記錄好成績(jī)，出科材料出科后三個(gè)工作日內(nèi)上交護(hù)理部。2強(qiáng)化科室培訓(xùn)護(hù)理工作操作性較強(qiáng)，入科后帶教老師在講解中先進(jìn)行演示，將各項(xiàng)操作的手法、要領(lǐng)、難點(diǎn)、及易出差錯(cuò)點(diǎn)等講解清楚，護(hù)生此前已有一定基礎(chǔ)，故在講解中理論聯(lián)系實(shí)際工作，多向護(hù)生提出問(wèn)題，讓其解答，使護(hù)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)起來(lái)［1］，并在設(shè)置問(wèn)題時(shí)立足于實(shí)用、多層次、多角度的思考每一項(xiàng)操作，使護(hù)生更加加深理解并留有深刻印象。如何讓護(hù)生克服各種雜念，主動(dòng)幫助病人解決這方面的問(wèn)題,這需要帶教老師的榜樣作用，帶教老師處處以身做則，起表率，將自己的思想導(dǎo)向、職業(yè)道德情操等表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)病人的晨晚間護(hù)理，如整理床單位的整潔、協(xié)助病人擦身、翻身、叩背等。帶教老師要介紹護(hù)患溝通的技巧和演示,有意識(shí)培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力［2］，如老年患者、青年患者、文化水平不一的患者的溝通技巧等，鼓勵(lì)護(hù)生多講解，如入院宣教、該病的健康、各項(xiàng)的操作方法、目的及注意事項(xiàng)等，并貫穿在平時(shí)的每一項(xiàng)工作中，幫助患者戰(zhàn)勝疾病的信心。帶教老師還可根據(jù)不同的病例對(duì)護(hù)生進(jìn)行適時(shí)、有針對(duì)性的提問(wèn)，促使護(hù)生主動(dòng)巡視病人，與病人溝通，主動(dòng)看書，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。平時(shí)盡可能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力，帶教教師真正做到放手不放眼，同護(hù)生一起分析各種護(hù)理缺點(diǎn)、糾紛、差錯(cuò)等發(fā)生的原因，使護(hù)生深刻體會(huì)到“三查七對(duì)”在臨床護(hù)理工作中的重要性，且“三查七對(duì)”貫穿臨床護(hù)理的每一項(xiàng)工作中。讓護(hù)生從護(hù)理查房中獲得對(duì)病人更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉她們的思維和口頭表達(dá)能力，并把在校學(xué)的理論知識(shí)重溫鞏固起來(lái)。