【正文】 J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（1）.[3] [J].教育實(shí)踐與研究，2013（3）：3233.第二篇：新課改背景下（范文）新課改背景下摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。盡管近些年來(lái)國(guó)家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實(shí)下來(lái)。美國(guó)知識(shí)管理學(xué)家德魯克（Drucker）說(shuō)，知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。據(jù)我了解很多小學(xué)語(yǔ)文教師都沒(méi)有看過(guò)相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等，對(duì)一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識(shí)以及改變他們的認(rèn)知方式。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。教學(xué)手段原始化。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書(shū)而發(fā)展。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在上述的種種問(wèn)題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。根據(jù)多元智能理論（MultiIntelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)及創(chuàng)造新成果的潛力。第一、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，時(shí)刻不忘一切都是為了學(xué)生。我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)：一、簡(jiǎn)述一些名校能形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長(zhǎng)而曲折的學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。二、簡(jiǎn)述“教學(xué)理念”——作為一個(gè)教師必須要遵從的作為一個(gè)教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽(tīng)所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。研究課標(biāo)，就會(huì)準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類(lèi)。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。只有從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。具體操作步驟是“一個(gè)課題，三個(gè)方面，九個(gè)落點(diǎn)”。模式二：“123試題解析模式”。即對(duì)于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時(shí)從已知與所求兩個(gè)方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認(rèn)真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個(gè)結(jié)合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問(wèn)題的最行之有效的方式。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。（二）課型的確定及三單的制作。（四）周檢測(cè)題的制作實(shí)施。（六）作業(yè)的批改。（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問(wèn)題評(píng)價(jià)”形成習(xí)慣。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀上說(shuō)，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來(lái)后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛(ài)學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績(jī)肯定會(huì)提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會(huì)發(fā)生變化，價(jià)值取向上必定受到影響，從而整個(gè)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，說(shuō)大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運(yùn)。從而對(duì)學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就形不成特色，形不成模式，我們的教書(shū)育人就是不完整、不全面的。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍語(yǔ)文即語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的中要傳承之一，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。三、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用語(yǔ)文是具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科，無(wú)論是寫(xiě)作還是溝通交流都需要有良好的語(yǔ)文功底，因此語(yǔ)文和我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系?！芭郎交傞L(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。為學(xué)生布置以“和時(shí)間賽跑”為題的400字寫(xiě)作任務(wù)，要求表達(dá)學(xué)生真實(shí)的思想情感。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫(xiě)方式的分析，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問(wèn)題，即使回答錯(cuò)誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營(yíng)造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)體育籃球教學(xué)就是要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)發(fā)展需要制定適宜的教學(xué)方法,以此來(lái)激活學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性, 不斷提高他們的知識(shí)和技能水平,提高體育課堂教學(xué)的有效性。大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)的意圖，而且也沒(méi)有多余時(shí)間去學(xué)習(xí)探究這些問(wèn)題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)科學(xué)性長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式影響，教學(xué)內(nèi)容除了體育知識(shí)技能以外，還把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的一整套項(xiàng)目、規(guī)則和辦法等來(lái)規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。所以，訓(xùn)練學(xué)生是先從培養(yǎng)其興趣出發(fā)。比如在熟悉球性和運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)中，把球比作動(dòng)物，要求學(xué)生不用力打它，要分開(kāi)手指，隨球下壓，使它們聽(tīng)話。通過(guò)籃球游戲教學(xué)一運(yùn)球,將學(xué)生分為兩人一組,組織他們進(jìn)行定時(shí)運(yùn)球,并讓一組學(xué)生彼此為對(duì)方計(jì)算自己運(yùn)球和丟球的次數(shù)。這樣在游戲比賽的過(guò)程中，讓學(xué)生了解與人合作的重要性，也就可以讓他們自然地掌握傳接球。對(duì)小學(xué)生而言感到遙不可及，把高度降低一些，對(duì)于素質(zhì)好、身材高的男生通過(guò)練習(xí)，在奮力一躍下，許多孩子也可以像NBA選手一樣成為“灌籃高手”，學(xué)生們的興奮與歡快的笑意溢于言表，學(xué)習(xí)的積極性自不用說(shuō)。