【正文】 李生民 2013年12月17日第三篇：教師素質(zhì)提升心得體會教師素質(zhì)提升心得體會篇一：農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程培訓心得體會“黔東南州農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”省級培訓心得體會參培學員：劉強英麻江縣碧波鄉(xiāng)又詩小學2011年7月15日至24日，我榮幸地參加了由省繼教中心主辦、黔東南州凱里學院承辦的“2011年貴州省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”活動。雖然學習的時間只有短短的一周，但在老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會總結(jié)如下：一、師德素養(yǎng)再次得到提升《鑄就師魂》這個講痤是由黔東南州職業(yè)教育學院教授梁焰老師為我們主講的，她的講痤讓人聽了感覺很舒服，不夸大其詞，也容易讓人接受。使我們這些一線教師由于平時忙于教學工作而忽視了理論的學習，有了一次理論充電的機會。通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的青年教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權(quán)威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。雖然培訓短暫，但卻也有許多感觸。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。要利用好班會課，除對學生進行思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養(yǎng)。根據(jù)班會的主題選擇班會的形式。班主任主要把握班會的方向和主題；調(diào)動學生的主體能動性，啟動和激活學生參加班會活動的興趣和需要，使學生以主人翁的態(tài)度，成為班會活動的主動者。總之，這次培訓對我個人來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌。感受頗深：加強職業(yè)道德，做到為人師表。這就要求我們要有較高的科學文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。在實踐中不斷進取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高自己的教育教學能力。在學校這個小社會中，教師要面對領(lǐng)導、同事、學生、學生家長。”所以一名教師當具備多種基本教學能力。協(xié)調(diào)好教師與家長的關(guān)系，與家長家長溝通時首先態(tài)度要平和，語氣要委婉。同時在工作和生活中要學會忍讓，人與人之間要真誠“人心換人心，同事之間的互相切磋，互相幫助，使教師增長教學才能和教育智慧。在工作中我們要始終把學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關(guān)愛學生，關(guān)注學生健康成長，著力解決好關(guān)系他們切實利益的具體問題。“以人為本”要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。教師師德培訓學習心得體會 啟蒙小學 龍 慧經(jīng)過兩天的師德培訓，我對教師的職責、師德的內(nèi)涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解。第一，高尚的師德必須對學生充滿愛。這種愛是極其神圣純真的。第二，作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務、嚴篇二：提高教師素養(yǎng)心得體會用心關(guān)愛，敬業(yè)奉獻————提高教師素養(yǎng)之心得體會 張小芬教師作為陽光下最崇高的職業(yè)，肩負著青少年健康成長的社會重責。一、用心關(guān)愛每一位學生學生是教師教育教學活動的對象，而且是一群特殊的對象。按照現(xiàn)代教育教學的理念，教學不只是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，教師的感情投入對于教學效果也有著很重要的影響。不管什么樣的學生，你是不是真心對他，他都是一清二楚的，關(guān)愛學生不是口號，不是形式，是實實在在的付出才行。所以作為老師在這方面一定要小心翼翼。但是作為教育者，如果我們不寬容，就相當于對這些學生關(guān)上了教育的大門。只有與學生建立良好的師生關(guān)系，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。從遠了說，這里有一個笑話跟大家共同學習：“學校新來一年輕教師，校長語重心長地對他說：考100分的學生你要對他好，以后他會成為科學家；考80分的學生你要對他好，他可能和你做同事；考試不及格的學生你要對他好，以后他會捐錢給學校的；考試作弊的學生你也要對他好，他將來會當官的；中途退學的同學你也要對他好，他會成為比爾蓋茨或喬布斯！”三：教學技能是教師必備素養(yǎng)教學是教師的本職工作，其核心在于知識的傳授。了解學生，就是要了解學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣、學習接受能力，只有做到這些才能有的放矢。了解學生和理解課程都能夠幫助提高教學效果，但這絲毫不能降低撰設(shè)計教案的重要性。教學手段的豐富也是一節(jié)課成功的重要條件?？鬃诱f過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我想班級管理也是一樣，只有大家確定了共同的奮斗目標，才會共同努力。作為一名參加工作時間并不長的教師，在這段工作經(jīng)歷中遇到了很多的困難和挫折，當然也收獲了很多經(jīng)驗和教訓，讓我深刻的認識到了提高教師素養(yǎng)的重要性和必要性。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。要利用好班會課，除對學生進行思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養(yǎng)。根據(jù)班會的主題選擇班會的形式。班主任主要把握班會的方向和主題；調(diào)動學生的主體能動性，啟動和激活學生參加班會活動的興趣和需要，使學生以主人翁的態(tài)度，成為班會活動的主動者。總之，這次培訓對我個人來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌。要搶占競爭的制高點，贏得競爭的主動權(quán)，加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動者，提高人民素質(zhì)和創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。中小學教師素質(zhì)提升工程是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。二、教育無小事。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。暖人話語，滋潤心田。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！第四篇：教師素質(zhì)提升心得體會教師素質(zhì)提升心得體會范文3篇在素質(zhì)教育中，教師應該具有什么樣的素質(zhì)呢?下面是教師素質(zhì)提升心得體會，希望大家喜歡。通過學習使我認識到作為教師，尤其是低年段的教師，面對孩子活潑好動注意力集中時間短的特點，教師必須用語言的情趣，豐富多彩的課堂活動形式來吸引孩子們的注意力，以激發(fā)他們想象的活力，喚起他們的求知欲和學習的熱情，使學生的思維活動處于最佳狀態(tài)。這種裝學習的狀態(tài)如果持續(xù)時間過長，就會造成學習能力下降。通過培訓使我認識到要學習的內(nèi)容還有很多，要走的路還要很長，如何做好教書育人的工作，這是我在今后的培訓中進一步學習和實踐的動力。一個教師若思想政治素質(zhì)不強，他培養(yǎng)出的人也不會太強，甚至會給社會造成巨大的隱患。沒有學習，就沒有提高。只有教師自身素養(yǎng)不斷提高，教師底蘊豐厚，從而推進課堂教學質(zhì)量!教師還要具有較全面的知識積累和產(chǎn)生終身學習的意向，只熟悉本專業(yè)的知識還是不夠的，對于相關(guān)的專業(yè)知識也要有所了解、有所研究，只有這樣，才能面對具有強烈求知欲和好奇心，而且閱讀面、知識面日漸擴大的小學生，才能做他們的好老師。教師還要有較高的語言表達能力。各位專家的講座，闡述了他們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對思想方法的探討。課堂教學中應重視思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業(yè)化發(fā)展營造了良好的氛圍。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。在傳統(tǒng)教學中，教學過程是一個封閉循環(huán)的，忠實而有效地傳遞課程的過程，教師的教學過程就是傳授知識的過程，教師怎樣教，學生就怎樣學，從而使得教學過程顯得呆板和僵硬，導致課堂教學缺少活力，使教師和學生的個性沒有得到張揚。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力