提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是上好課-預(yù)覽頁
【正文】 自己來提問題，及時地表揚提問題的學(xué)生，無論他們提的問題是否符合文章的內(nèi)容，我都適當?shù)乇頁P學(xué)生，以增加他們的信心。如遇到獨立閱讀的課文，我會以小組比賽的形式來進行美文的朗誦，以激起學(xué)生的表演欲望。一是學(xué)習(xí)潛力很大，也愛動腦子，但對語文學(xué)習(xí)就是不重視，認為今后總能找到工作，語文好壞關(guān)系不大，因而上課不專心，作業(yè)不認真，結(jié)果成績上不去。我的做法是這樣的：一是針對不重視學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，我抓住機會，針對實例，對他們進行學(xué)好語文的重要性的教育，使他們在感性認識的基礎(chǔ)上，加深印象，從而提高學(xué)習(xí)語文的自覺性。沒有信心，當然更談不上有興趣了。黃穎成同學(xué)從小被家里人視為掌上明珠，任憑他呼風(fēng)喚雨，做錯事也從不打罵，因此造就他紀律懶散，無心向?qū)W，經(jīng)常取得二、三十分。學(xué)會了體諒人，放學(xué)回家自覺完成作業(yè)……在提高后進生語文學(xué)習(xí)能力的時候，千萬不要把注意力集中在消極的施加壓力上。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力？我認為有以下幾方面內(nèi)容：一．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是進行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，針對學(xué)生的思維特點，有目的的開展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們在游戲中、表演中，提高學(xué)習(xí)效率，掌握心理分析的方法。二．利用多媒體，提高情感認識心理健康教育有的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，如果只靠一支筆，一張嘴，是很難調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在上六年級《情緒與健康》一課中，利用計算機播放心率與情緒變化的光盤，讓學(xué)生觀看心率、血壓與人在安靜、激動時的變化，使學(xué)生從聽、看中得到情緒與健康之間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)觀察的內(nèi)容，結(jié)合自己的語言，說明問題，這樣培養(yǎng)學(xué)生情感認識的同時，也讓學(xué)生得到了語言表達的訓(xùn)練。例如，在講四年級《正確對待批評與表揚》一課時，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對待某件事情時的情緒，讓學(xué)生談體驗，說 2 看法，再通過具體事例，使學(xué)生懂得認知自我，發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)學(xué)生自信、自省、自我認識，自我調(diào)適的能力，實現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)為目的。教師還要主動配合，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的實踐運用，進而內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，營造健康和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使這門新課程得到實踐，發(fā)展壯大，使學(xué)生在學(xué)?？鞓方】档某砷L。.一、遵照精神 成立機構(gòu) 建章立制根據(jù)上級有關(guān)“上好課”主題校本培訓(xùn)的文件精神及我校的教育教學(xué)工作訓(xùn)工作需要，首先成立了“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。在總結(jié)我校以往校本培訓(xùn)經(jīng)驗得失的礎(chǔ)上，制訂出《和平中心學(xué)校20092010學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”主題培訓(xùn)實施方案》及一系列規(guī)章制度。促進了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。每次集體備課，分教研組開展，定時間、地點、主講人和中心內(nèi)容。萬主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評，增強了我校教師上好課的信心。根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過校長辦公會成立了“上好課”評比活動領(lǐng)導(dǎo)小組和評審委員會，制定了評審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評審，最終評選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報送到是教育局?！吧虾谜n”的評比，極大地調(diào)動了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。廣大教師做到了學(xué)以致用。有些活動流于形式，沒有真正落到實處。然而曾有一個時期，我們面對這并不陌生的教研活動竟產(chǎn)生了霧里看花般的一絲迷茫，話還得從我的一次經(jīng)歷中說起。一段迷人的風(fēng)光片把在場的所有師生帶進了那旖旎而神奇的興安嶺原始森林。因為接下來的教學(xué)，和第一節(jié)匯報課在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上并無大異，多處雷同。失望、無奈和困惑再次涌上心頭。經(jīng)過一段時間的明察暗想，我們漸漸找到了問題的根源——都是教案惹的禍。在英語學(xué)科任務(wù)型教學(xué)的啟發(fā)下，我們找到了“發(fā)揮同課異構(gòu)教學(xué)研究真正效能”的具體辦法，我們稱之為：任務(wù)驅(qū)動式同課異構(gòu)。對各學(xué)科組來說，問題就是課題，就是研究。于是我們看到原本沉悶的課堂因豐富的內(nèi)容和多變的形式而活潑生動，情趣盎然。二、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動式同課異構(gòu)”中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的角色在我們看來，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在“任務(wù)驅(qū)動式同課異構(gòu)”這一校本研究活動中，他既是任務(wù)的施動者，也是任務(wù)的受動者。而對整體設(shè)計有較大失誤的，立刻通告?zhèn)湔n人，重新調(diào)整和改進。下面重點談?wù)労髢蓚€方面的評價反思是教師與自我的對話，是校本教研最普遍和最基本的活動形式。一段段炙熱的話語中有褒獎和贊揚，有鼓勵和期望，有質(zhì)疑和啟發(fā)，有指點和傳授。我們求的是教學(xué)理念的科學(xué)統(tǒng)一，教學(xué)目標的殊路同歸；我們存的是教學(xué)方法上的別具一格，教學(xué)風(fēng)格上的與眾不同。其中包括三項內(nèi)容：教學(xué)亮點微格簡述。在評價的同時，我們分明看到教師們的思維在碰撞中升騰，經(jīng)驗在分享中擁有價值。因此，我校今后的同課異構(gòu)教研將采取自上而下和自下而上的雙向運作方式，自下而上就是先由學(xué)科組根據(jù)本組教學(xué)中的實際問題，申請研究任務(wù)，經(jīng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體審議通過后，即可組織實施。
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