【正文】 效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。我認為，地理的高效課堂應(yīng)從以下幾方面考慮：（一）做最充分的課前準備──前提這包含了兩層含義：老師的課前準備和學(xué)生的課前準備。（2）學(xué)生課前準備學(xué)生的課前準備主要是各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。同時，要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。（3）增強學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求有了明確的認識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法?；谝陨锨闆r，注意以下幾點。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認知結(jié)構(gòu)四、地理課堂的最終目標 “高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師在關(guān)鍵時候起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生突破重難點，實現(xiàn)能力達標。傳統(tǒng)的地理教學(xué)本質(zhì)始終是教師向?qū)W生灌輸明確的知識，學(xué)生只是被動地接受。有了興趣，才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。復(fù)習(xí)舊知，及時表揚進步的學(xué)生，使他們有成就感；產(chǎn)生對新知的學(xué)習(xí)動力；（3）巧布疑陣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究意識。好的—2—全國中小學(xué)教師優(yōu)秀論文征集學(xué)習(xí)方法如同一把開瑣的鑰匙，對學(xué)生掌握知識，形成能力，都至關(guān)重要。，培養(yǎng)興趣。—3—全國中小學(xué)教師優(yōu)秀論文征集在新的課堂教學(xué)中，首先要確立學(xué)生的主體地位，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把教學(xué)重點放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識的遷移運用上，重視課堂教學(xué)方式的多樣性，建立以探究為主導(dǎo)，合作式、體驗式、問題式等多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，討論達標。，突破難點，實現(xiàn)能力目標初中地理學(xué)科的教學(xué)，要在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會閱讀和運用常見的地圖、地理圖表的技能，培養(yǎng)對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力；學(xué)會運用所學(xué)知識分析地理問題的能力。其二是通過讀圖，使地理知識空間化、系統(tǒng)化，把圖與文字知識結(jié)合起來，形成地理知識體系。在教學(xué)中就有意的滲透這些內(nèi)容，把課本中的地理和身邊的地理結(jié)合起來，加強對學(xué)生的教育。教師的使命。關(guān)鍵詞 電子白板；中學(xué)地理；多媒體中圖分類號： 文獻標識碼：B文章編號：1671489X（2017）13004703引言新課程標準要求：教師在教學(xué)時要突出地理?W科特點，通過靈活運用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，以形式多樣的教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。運用電子白板，便于創(chuàng)設(shè)問題生活化的情境地理教學(xué)應(yīng)通過豐富的實例滲透地理知識，把地理知識與現(xiàn)實生活融為一體，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對這些地質(zhì)災(zāi)害的后果留下深刻的印象，并會自覺產(chǎn)生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。電子白板借助隨機互動和易操作的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)方式的隨機調(diào)整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動始終朝著目標推進。在這樣的自主學(xué)習(xí)情境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學(xué)生的參與度達到了百分之百。交互式電子白板能夠化靜為動，靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學(xué)生搭建起認知與知識點之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點。這種方式既受視覺空間的制約，又費時，教學(xué)效果不理想。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動態(tài)”地呈現(xiàn)出來。運用電子白板，可以優(yōu)化課堂訓(xùn)練鞏固課堂教學(xué)效果離不開具體的練習(xí)與檢測，地理學(xué)科也不例外。其次，教師在課堂訓(xùn)練中能隨時發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能置練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)于輕松、愉快的氛圍中，從而使學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使他們覺得學(xué)習(xí)地理是一件快樂的事。每一類“庫”中都可以涵蓋豐富的教學(xué)資源；庫中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用外，還可隨時進行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據(jù)大綱的變化、課改的需要，隨時完善自建的個人資源庫，讓自己所積累的素材始終保持常建常新狀態(tài)。結(jié)語運用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學(xué)方式更加靈活而多變，讓教師的教學(xué)更加適應(yīng)課改的要求，貼近學(xué)生的心理需求。針對幾年來的地理教學(xué)實踐，談幾點體會。（2）古詩文導(dǎo)入法，如讓學(xué)生用地理知識來解釋“春風(fēng)不度玉門關(guān)”這一現(xiàn)象。”就是很形象的兩條俗語，妙趣橫生。講“34個省級行政區(qū)”時出“船出長江口”“東南北”（猜省名），可活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如，在講《多民族大家庭》時，我打著拍子和學(xué)生們一起唱《愛我中華》。學(xué)生們在詩句的引領(lǐng)下，很快找到了黃河的發(fā)源地、流經(jīng)的省區(qū)及注入的海洋。而新課改下的地理教材，是重視把更多的地理知識靈活地運用生活中，解決實際問題，提出了“在生活中學(xué)習(xí)地理”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的全新的學(xué)習(xí)理念。這樣的變化，不禁讓學(xué)生深思：耕地面積不斷減少的局面是否還會加?。恐v到《水資源》一節(jié)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識到：21世紀是水的世紀。四、轉(zhuǎn)換“角色”新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師作為積極的旁觀者，只需巡回各小組間傾聽、點撥。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。