【正文】 愛行動的根本目的在于預防他們的心理疾病，增進心理健康，促進心理發(fā)展，全面提高心理素質(zhì)，對他們面對學習、生活和社會交往等方面存在的困擾和成長中出現(xiàn)的心理危機及時有效地給予幫助和調(diào)節(jié)，以保障其心理健康。開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。將留守兒童心理健康關(guān)愛行動納入學校工作計劃，有領(lǐng)導分管落實，有年度工作計劃，有專人負責開展工作，有專門的時間保障?；顒有问礁@簡約、寬松和靈活，時間上，利用課余或雙休日進行，場所選擇也十分自由。學生走進心語小屋，為的是求得心靈的更加美好，開發(fā)身心潛能，增強塑造良好心理的技巧，解決成長的煩惱，消除心理的困惑，獲得心理渴望的滿足。開展“心育雛鷹行動”充分發(fā)揮少先隊組織的作用，舉行心育雛鷹行動。實現(xiàn)學校教育與家庭教育的同步與一致，擴大學校心理教育功效。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。“心語贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學生所渴望獲取的珍藏品。班主任、德育教師與心理健康教師聯(lián)動機制尚未建立學校、教師對心理健康教育的認識還有待提高。取得了一定成績，具體體現(xiàn)在以下幾方面：提高了留守兒童心理素質(zhì)。深入留守兒童之家建設(shè)，在進一步做好“留守兒童之家”建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加注重留守兒童的心理健康,把學校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、溫暖的大家庭。體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習慣?！W二年級的留守兒童：感受在集體中共同學習和生活的樂趣，在與同學交往中學會友善相待，互相謙讓，克服粗心、馬虎不良習慣，樂于學習，培養(yǎng)良好的學習習慣?！W五年級的留守兒童：樹立同學間合作意識，學會溝通，與老師、同學、家長和睦相處；學習處理人際關(guān)系，培養(yǎng)合作能力，勇于負責，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，有張有弛，掌握良好的學習方法。留守兒童的心理健康教育是小學生心理健康教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要組成部分。民主、參與是學生個體表現(xiàn)自我和社會交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。留守兒童作為小學生的一個特殊群體，其心理發(fā)展有它的獨特差異，他們?nèi)后w心理發(fā)展的層次和水平上的差異性，要求我們在小學生心理健康教育的過程中，教育的內(nèi)容和形式都必須有針對性，必須符合不同年齡段或不同年級小學生心理發(fā)展的特點，否則就難以收到理想的教育效果。因而必須堅持預防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則，重在預防和發(fā)展。開通學生、家長、教師同步實施心理健康教育的渠道。組織心理健康教師、班主任參加各種心理健康教育培訓，外出學習觀摩，鼓勵更多地教師獲得心理健康教育教師上崗資格證，一年來學校共用4位教師獲得心理健康教師上崗資格證。舉辦“心語沙龍”心語沙龍類似于心理健康教育活動課，但相比較它的參加人數(shù)要少，一般10人左右。小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導、心理“充電”、心理活動等功能。二是對心理教育中一些帶共同的方面展開討論，并為校園紅領(lǐng)巾廣播站提供豐富的素材。開通“心理熱線”“心理熱線”由教師——學生——家長三方建起心連心的紐帶，通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪、代理家長結(jié)對、家長、代理家長參加心理教育活動課、電話聯(lián)絡(luò)等多種方式，定期或不定期、雙方或多方、個別或集體相結(jié)合發(fā)展的“心育”?！靶恼Z日記”有學生心理的渲泄和排解，有學生心理的認知和感悟；是反映學生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是顯現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的“窗口”，還是學生健康進步的階梯?！靶恼Z贈言”要抓住時機，如留守兒童生日、畢業(yè)升學、表揚獲獎時，困難受挫時，心煩苦惱時等等。留守兒童心理健康教育平臺尚未有效建立。一、加強學生心理健康教育利用班會，在班級中開設(shè)心理健康教育班會，讓心理健康教育進入課堂，更有利于心理健康知識的普及和學生心理健康觀念的建立與形成。通過心育委員例會，學校及時了解班級內(nèi)出現(xiàn)的問題，通過組織學生討論、團體活動體驗、交流分享等多種形式，幫助班里同學疏導情緒、解決內(nèi)在心理沖突，從而幫助學生建立了合理信念，自我價值感與認同感逐漸形成，大大提高了班級凝聚力。為學生解決他們?nèi)穗H交往中出現(xiàn)的矛盾和困惑、有效建立學生良好的人際交往模式及環(huán)境適應能力的提高，起到了應有的作用。并結(jié)合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力，促進學生人格的健全發(fā)展。1．充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進行適時教育，讓學生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學生今后的發(fā)展是有益的。二、引導學生主動參與，切實提高心育實效。比如，有些學生認為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。第二是針對學生需要，開展各項心理健康教育活動。三、加強特殊群體心理輔導，建立健全心理檔案。，消除對立情緒。，消除自卑。隨著城市的發(fā)展，農(nóng)民工隊伍不斷擴大，農(nóng)村留守兒童也在不斷增加。正確的解決學生的心理問題，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是幫助學生處理好學習、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系的主要途徑。（一）關(guān)愛、教育、培養(yǎng)學生從心開始心育更要求教師用心教育“有人就有心理”人的心理活動、心理發(fā)展，認識活動都有差別，每個人的習慣、個性等等都不相同。由于母親的身體原因，他作為老大，每天回家除了學習就要忙家務(wù)，父親常年在外，心里的苦惱無法傾訴，尋求不到關(guān)愛和引導，在心理上產(chǎn)生極重的負擔。孩子也有自己的自尊心，他們有自己的認識和擇友標準，要想和他們成為朋友，我們就應該理解、尊重他們，讓他們從心中感受到我們的愛，和我們成為知心友。而以愛育愛，則就是要通過教師的愛育出學生的愛，讓學生體驗愛、理解愛，并學會