【正文】 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際深入探討，提出解決問(wèn)題的方法和策略。在課題研究中，我們堅(jiān)持研、訓(xùn)、學(xué)、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓(xùn)有機(jī)融合的教學(xué)研究運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真組織了新課程四課型（新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課）達(dá)標(biāo)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、集體備課、教學(xué)診斷、案例評(píng)析等一系列教研活動(dòng)，促使廣大教師的教學(xué)沿著“達(dá)標(biāo)求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升；深入開(kāi)展了語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)”、物理“反思教學(xué)”、數(shù)學(xué)“小組合作”和化學(xué)“自主探究”等教改實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)探究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)方式，提高了他們的教學(xué)能力和授課水平。例如《中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)模式研究》研究工作報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。近幾年來(lái)，我校有20多名學(xué)生考入北京大學(xué)、清華大學(xué)，有100多名學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克和英語(yǔ)競(jìng)賽、作文比賽中獲獎(jiǎng)。主要寫(xiě)整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組建、管理制度及落實(shí)的情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等。我們認(rèn)為異步教學(xué)并非一項(xiàng)新發(fā)明或創(chuàng)造性研究，但確是一項(xiàng)教學(xué)體制的突破和學(xué)習(xí)制度的改革，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，后續(xù)的研究除繼續(xù)向?qū)W科教學(xué)因材施教的方面深入外，異步教學(xué)研究應(yīng)直接定位在現(xiàn)代學(xué)校學(xué)習(xí)制度改革的理論與實(shí)踐。二、課題怎么研究出來(lái)的。三、主要的理論性成果和實(shí)踐性成果以及成果的影響。二、課題研究思路明確。通過(guò)科學(xué)的導(dǎo)引、制約、激勵(lì)等機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。四、課題研究成效顯著。第三篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究工作報(bào)告研究成果的表述形式主要有：課題研究工作報(bào)告、課題研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。究其原因．除了不了解課題驗(yàn)收要考察的內(nèi)容外．主要是不知道“課題研究報(bào)告”與“課題研究工作報(bào)告”有什么區(qū)別。行文要求從課題組織管理的角度，簡(jiǎn)練、全面地展示課題研究全過(guò)程所做的主要丁作，但要避免記流水賬。(4)研究的主要成果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——將課題研究的成果(含各個(gè)子課題成果)進(jìn)行綜合提升，并簡(jiǎn)要概述；階段成果(論文、案例的出版、發(fā)表情況)；子課題研究成果(驗(yàn)收獲獎(jiǎng)情況)；研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。為此，我們對(duì)天津市津南區(qū)和大港區(qū)的2所小學(xué)、3所初中、2所高中學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中小學(xué)四、五、六三個(gè)年級(jí)4個(gè)班，共223人；初中三個(gè)年級(jí)9個(gè)班，共406人，高中一、二年級(jí)6個(gè)班共205人，全部調(diào)查學(xué)生834人。第二部分是“簡(jiǎn)答題”，包括四個(gè)題：（1）你希望在課堂上怎樣學(xué)習(xí)才符合你的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）你喜歡什么樣的考試方式？（3）你知道什么是課程改革嗎？（4）你希望老師的教學(xué)怎么改革？問(wèn)卷由津南區(qū)教科室主任諸金英和大港二中副校長(zhǎng)劉志奇負(fù)責(zé)發(fā)放和收回，王敏勤對(duì)834份問(wèn)卷的110088個(gè)數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行了計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，對(duì)834份問(wèn)卷的3336個(gè)簡(jiǎn)答題答案逐一進(jìn)行了摘抄和整理。比如，教師講課“滿堂灌”，學(xué)生只能滿堂聽(tīng)，如果學(xué)生自己看書(shū)，教師就認(rèn)為學(xué)生“不尊重教師的勞動(dòng)”、“破壞課堂紀(jì)律”。新的課堂模式分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即：，明確目標(biāo)；，精講點(diǎn)撥，心理調(diào)試；，目標(biāo)檢測(cè)；，推薦作業(yè)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)的情況可詳看本課題的研究報(bào)告。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。一、開(kāi)題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃?？蒲姓n題開(kāi)題報(bào)告，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。二、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，做好基礎(chǔ)性工作。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過(guò)這樣的研究，要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些具體問(wèn)題，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。（2）提高教育教學(xué)效率。（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。這里給大家舉一個(gè)例子:某省“十五”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。(五)課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。怎樣組織實(shí)施？切實(shí)規(guī)范課題研究檔案管理。（1）計(jì)劃性資料。如實(shí)驗(yàn)課教案，典型實(shí)驗(yàn)課記錄，課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)教師的觀察、隨筆，以及社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生的反應(yīng)等。包括個(gè)案變化及群體變化的資料。在具體進(jìn)行研究資料歸檔時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面的問(wèn)題：一是注意資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)記錄要詳細(xì)。在課題研究檔案方面，我們應(yīng)努力做到全，有全面的資料；要做到細(xì)，既有宏觀的，又有微觀方面的資料；要做到勤，要勤于及時(shí)積累，整理資料。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。小課題研究怎樣表達(dá)研究成果？研究報(bào)告、論文是小課題研究成果的主要表達(dá)方式，但不是唯一的表達(dá)方式。因此，我們都應(yīng)做研究型的教師，要善于將自己的研究成果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，讓研究為我們的教學(xué)生涯注入無(wú)限的生命活力。其基本特征是研究者以敘事講故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。美國(guó)學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為：“反思性實(shí)踐過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角來(lái)觀察我們是怎樣思考和工作的。反思的要求是：第一，以研究問(wèn)題為基點(diǎn)。結(jié)合研究計(jì)劃來(lái)反思，具有兩個(gè)方面的作用，一方面是有助于考察原有研究計(jì)劃的合理性。另一方面是有助于完善下一步的研究計(jì)劃。因此，在研究過(guò)程中，要思考教師的教育教學(xué)素養(yǎng)是否得到了提升？是否增進(jìn)了教育教學(xué)實(shí)踐的合理性？是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？是否提高了課堂教學(xué)質(zhì)量？(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。