【正文】 開設(shè)以英語兒童課程為主要特點(diǎn)的校本課程,引入英語歌謠、詩歌、歌曲、繪本、幽默故事等,開展“讀寫繪”的課程實(shí)踐。10月份:探索晨頌課的基本模式六年級繪本的搜集與運(yùn)用學(xué)習(xí)新教育“毛蟲與蝴蝶”項(xiàng)目資料,為課題的開展尋找理論與實(shí)踐支持11月份期中檢測、家長會(huì)英語書寫比賽(三年級)英語單詞王比拼（五、六年級)12月份英語兒童課程研討(邀請兄弟學(xué)校同行)英語歌謠比賽期末復(fù)習(xí)、檢測元月份課題資料收集整理。課堂上加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的口語訓(xùn)練。加強(qiáng)口語能力的考核評價(jià)。通過總結(jié)課題研究成果，形成一條以課堂教學(xué)為主的口語訓(xùn)練模式每月組織舉行一次不同形式英語口語競賽，例如：英文詩朗誦、情景短劇表演（主要以對話為主）、英文故事朗讀等。②第二階段：進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，收集整理資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案。④第四階段：研究的總結(jié)階段。學(xué)校總課題組作出上學(xué)期總結(jié)并公布本學(xué)期研究計(jì)劃。教研組成員應(yīng)努力要提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高英語水平，盡可能多的與同行們交流探討。教研組成員應(yīng)注重課題研究的過程，注重自我檢討、反思與實(shí)踐，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。 另外還有，課題組成員結(jié)合課題研究內(nèi)容，協(xié)助，青年老師參加學(xué)校英語教學(xué)匯報(bào)課課。一、工作目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師“建構(gòu)主義”、“任務(wù)驅(qū) 動(dòng)”等現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)及信息素質(zhì)，端正對?任務(wù)驅(qū)動(dòng)式?教學(xué)模式的認(rèn)識。課題組開展課題系列研究活動(dòng)，組織落實(shí)成員寫體會(huì)，撰寫教學(xué)論文，并于研討會(huì)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論，把理論運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，并做好階段性小結(jié)工作。課題組研究課聽、評課。課題組理論學(xué)習(xí)。1收集整理課題資料。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。著名教育家杜威也說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。”我們現(xiàn)在所采用的英語教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際。時(shí)代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開發(fā)本課題社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。陶行知根據(jù)舊中國教育的情況，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”，“教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法”。這與我們解決當(dāng)前教育中教育內(nèi)容的過時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才會(huì)有多樣性、有創(chuàng)造力。五、理論基礎(chǔ)加德勒多元智能理論指出：其實(shí)每個(gè)人身上都具有八大智能，盡管每個(gè)人在這些智能的表現(xiàn)上會(huì)有所差異，但都能用不同的方式加以運(yùn)用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容 學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。四、研究的目標(biāo)通過課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；通過課題的研究和實(shí)踐，探索將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效策略，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用語言的能力。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。效果對比法將實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級的實(shí)驗(yàn)前后情況作比較，以了解實(shí)驗(yàn)的成效。生活是活生生的，生活離不開活動(dòng)，生活化離開活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使英語素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面形成初步系統(tǒng)的認(rèn)識。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng): 非認(rèn)知能力培養(yǎng)途徑:以歌謠引路,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到樂學(xué)的目的。同時(shí)通過對歌謠的重組、改編、自創(chuàng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。最終達(dá)到要學(xué)的目的。英語兒童課程由三四年級中段的晨頌、五六年級高段的讀寫繪組成?！苯?jīng)由晨頌,讓孩子領(lǐng)略到英語語言的美,在吟誦中感受美、體驗(yàn)美,并獲得語感的積累,從而在欣賞與趣味中親近英語。元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究分兩條線進(jìn)行。(1)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在常規(guī)課程中的實(shí)施★ 在教學(xué)內(nèi)容中增加一些符合學(xué)生興趣的歌謠、名言諺語等,在上課的過程中適當(dāng)穿插引入?！?采用靈活多樣的練習(xí)與作業(yè)形式。★ 開設(shè)晨頌課,主要利用早自習(xí),努力保證活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)期總結(jié)