學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 它一方面可以對(duì)課本知識(shí)制定出明確的要求，哪些知識(shí)是我們應(yīng)該記住的，哪些知識(shí)是我們難以理解的。“案”就是一種方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候的一個(gè)方案。（美國(guó)的發(fā)現(xiàn)法、德國(guó)的范例法、蘇聯(lián)的問題法、保加利亞的暗示法、中國(guó)的學(xué)導(dǎo)法），目前的幾種高效課堂教學(xué)模式如杜郎口“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)“大單元”教學(xué)模式、寧達(dá)模式“自主式、開放型”教學(xué)模式、兗州一中“循環(huán)大課堂”等均屬于學(xué)導(dǎo)法的范疇。學(xué)案是給學(xué)生設(shè)計(jì)使用的學(xué)習(xí)方案，實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案的一部分，是其中一部分內(nèi)容的放大和具體化。二、怎樣編寫和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案？采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法后，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案則是以學(xué)生的自學(xué)線按學(xué)生的全過程來(lái)編寫，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)教師的導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。（4）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一定律。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語(yǔ)言真美，你真棒，你觀察得很仔細(xì)，老師為你高興……”這些語(yǔ)言像潺潺的小溪滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對(duì)此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！文本一拖一是高效課堂的發(fā)展趨向。語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測(cè)試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測(cè)評(píng)，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測(cè)評(píng)。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂聽課心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂聽課心得體會(huì)2014年3月13日，我校所有語(yǔ)文老師去一完小報(bào)告廳參加了由自治區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了不同年級(jí)三位老師的公開示范課，收獲良多。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。五、這些課教育學(xué)生做真人一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無(wú)拘無(wú)束，大膽吐露，妙語(yǔ)連珠。大洼中學(xué)叢老師的語(yǔ)文課，給學(xué)生從分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的放得開，充分展現(xiàn)自
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