【正文】 們要針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們在玩中學(xué)，在多種有趣的活動中挖掘素材，循序漸進(jìn)的加以引到，使他們在情境中受到啟發(fā)，在實(shí)踐中見行動，學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成生活禮儀的好習(xí)慣。根據(jù)小班幼兒思維以具體形象為主，家長可以用具體形象的方法將禮儀體現(xiàn)在環(huán)境中。小班幼兒生活禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長期的反復(fù)的工作，需要循序漸進(jìn)日積月累，才能集腋成裘。第五篇：幼兒游戲教案第8 次課教學(xué)整體設(shè)計(jì) 課題游戲與幼兒心理授課時(shí)間第 7 周星期五（4月20 日）第134節(jié)課時(shí)授課類型理論課(√)實(shí)驗(yàn)課()實(shí)訓(xùn)課()習(xí)題課()討論課()現(xiàn)場教學(xué)()其它：教學(xué)資源掛圖()模型()實(shí)物()多媒體()音像()報(bào)紙()其它：教學(xué)方法講授法(√)討論法(√)啟發(fā)式()案例教學(xué)法(√)現(xiàn)場教學(xué)法()角色扮演法()項(xiàng)目教學(xué)法()情境教學(xué)法(√)其它：教學(xué)目標(biāo)（包括職業(yè)素質(zhì)、能力、知識目標(biāo)）理解游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義掌握幼兒游戲理論掌握幼兒游戲的種類及發(fā)展特點(diǎn)掌握游戲的組織原則與指導(dǎo)方法重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒與游戲的關(guān)系，游戲的種類 教學(xué)難點(diǎn)： 幼兒游戲的理論與發(fā)展，游戲的組織與指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)：●授課思路簡述：（圍繞所選用教學(xué)方法分條編寫授課步驟，要涵蓋課前準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入、師生活動安排、任務(wù)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)效果檢測等主要環(huán)節(jié)?！裾n堂訓(xùn)練內(nèi)容安排：1．通過一組圖片回憶童年游戲，并組織戶外活動 2．學(xué)生討論、分析案例，理解游戲理論并學(xué)會運(yùn)用●課后作業(yè)與思考題：（根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)鞏固性作業(yè)、項(xiàng)目式作業(yè)、預(yù)習(xí)性作業(yè)、推薦參考書及網(wǎng)站）作業(yè)：請你任意選擇一種幼兒游戲理論，設(shè)計(jì)一個(gè)適合6歲孩子年齡特征的游戲。德國的福綠貝爾（F前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會性活動，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，在行動上再造某種生活現(xiàn)象。我國《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動?！倍?、游戲的特征游戲是兒童自主自愿的活動游戲是愉快的活動游戲是一種假想的活動游戲是一種充滿創(chuàng)造性的活動三、游戲是幼兒的主要活動 兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長和發(fā)展之中。海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢？兒童游戲就因?yàn)樗麄冇螒?。游戲的種類（一）從認(rèn)識發(fā)展的角度分類感覺運(yùn)動游戲象征性游戲（符號游戲）結(jié)構(gòu)性游戲規(guī)則性游戲（二）從游戲社會性的角度分類無所用心的行為或偶然的行為袖手旁觀的行為單獨(dú)的游戲平行的游戲聯(lián)合游戲合作游戲（三）我國常用的游戲分類創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲 規(guī)則性游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲五、游戲在幼兒全面發(fā)展中的教育作用（一）游戲與幼兒生理發(fā)展游戲促進(jìn)身體的生長和發(fā)育。游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 ①游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵②游戲中獲得的技能，有助于問題的創(chuàng)造性解決。②游戲中問題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識策略和機(jī)制。游戲促進(jìn)兒童性別社會化游戲促進(jìn)兒童情感社會化游戲促進(jìn)兒童道德社會化游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化（四）游戲與人格發(fā)展游戲是兒童自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。席勒斯賓塞(SchillerSpencer)的精力過剩說，把游戲看做兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。博伊千介克(Buytenclijk)的成熟說，認(rèn)為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。二、當(dāng)代的游戲理論（一）精神分析理論弗洛伊德認(rèn)為游戲也有潛意識成分，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。這一理論已被應(yīng)用于投射技術(shù)和心理治療。兒童在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。以后，可以進(jìn)行簡單的有規(guī)則的游戲。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。（1）游戲促進(jìn)兒童思維的發(fā)展（2）游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”（3）規(guī)則在游戲中的作用上述游戲理論從各自不同的角度解釋了游戲的實(shí)質(zhì)和功能，對我們從不同側(cè)面全面認(rèn)識游戲現(xiàn)象有一定啟示。游戲作為兒童獲得和表達(dá)其社會交往能力的情境，為兒童提供了社會性發(fā)展的機(jī)會，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學(xué)會更好地理解他人的想法和情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在游戲過程中，兒童既可以體驗(yàn)到開放、自由、寬松的心理環(huán)境，又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問題的能力。當(dāng)然，游戲?qū)和硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用不是自然實(shí)現(xiàn)的，需要教師和家長積極組織和正確引導(dǎo)。二、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲場地 創(chuàng)設(shè)游戲場地的基本要求：促進(jìn)兒童的發(fā)展培養(yǎng)兒童的自信保證兒童的安全 游戲場地的分類創(chuàng)設(shè)（一）室內(nèi)游戲場地的創(chuàng)設(shè) 必須保障足夠的游戲空間游戲區(qū)：積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書區(qū) 活動區(qū)設(shè)置的基本要求：根據(jù)各類游戲活動的教育功能與特點(diǎn)來設(shè)置設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)用空間，因地制宜賦予環(huán)境一定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。生一生互動，師—生互動構(gòu)成：集體活動區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)創(chuàng)設(shè)：①場地的面積 ②場地的器械設(shè)備 ③場地的結(jié)構(gòu) ④綠化三、準(zhǔn)備玩具及游戲材料一、玩具的教育價(jià)值(一)玩具能激發(fā)兒童游戲的興趣,豐富游戲的內(nèi)容。(五)玩具能使兒童獲得運(yùn)動!操作的技能。角色游戲特點(diǎn)＊ 角色游戲的基本特點(diǎn)幼兒已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉 特殊的想象活動角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊意義 促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展培養(yǎng)幼兒的社會交往能力 培養(yǎng)幼兒的積極情感角色游戲產(chǎn)生背景（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)角色的扮演對物品的假想對游戲動作和情景的聯(lián)想（三）角色游戲的發(fā)展角色游戲主題的發(fā)展角色游戲情節(jié)的發(fā)展角色的發(fā)展規(guī)則目的性、主動性及組織能力的發(fā)展（四）角色游戲的教育作用一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)角色的扮演離不開形象的玩具材料,且受同伴的影響較大。二、中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)逐漸會有意識地選擇角色,安排情節(jié)。游戲主題明確,綜合性強(qiáng),