【正文】 法，簡稱“五二一”循環(huán)穿插教學法?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法實驗是課題研究的重點，我們做了以下工作：一是對全體教師進行了該教學法的專題輔導，向全體教師配發(fā)了學習培訓資料。三是開展了集體備課活動，各備課組教師具體針對一節(jié)課談教材、談教學設計、談如何組織和引導學生、談如何循環(huán)、如何穿插，最后由實驗教師集大家的智慧，形成導學案，組織上課。七是組織了學生問卷調(diào)查，征求學生的意見和呼聲，為有針對性地搞好實驗提供支持。五是完成了課題結(jié)題報告、工作報告，報請主管部門對課題研究成果進行驗收、評審、鑒定。四是實驗方法具有科學性:在實驗過程中，我們分別應用了自然實驗法剔除了教學模式對教學的束縛，可根據(jù)教材的特點進行選擇性的實施；比較研究法實驗班與普通班對照，分析；開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題進行不同的教學設計，觀察了解學生的學習效果；個案研究法實驗過程中，我們通過上展示課、研究課、公開課等形式，開展聽課、評課活動，推出優(yōu)質(zhì)課，上傳校園網(wǎng)，供老師交流。二、課題研究的主要成果“五二一”循環(huán)穿插教學模式五步：課堂教學按五個步驟實施。一體：每節(jié)課將課內(nèi)外的85分鐘一體化安排設計。自主學習，重在強調(diào)學生的“學”，它包括學、思、讀、記等學習活動，是在教師設定的學習提綱、學習要求、學習目標之下的有計劃、有組織的學習活動。拓展練習，它與合作探究是配套安排設計的，一般是合作探究一個問題，隨同配套安排一個或多個拓展練習題?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法的基本思想“五二一”循環(huán)穿插教學法的基本思想源于：“先學后教，當堂訓練”的思想；“自學為基，合作為輔、探究鑄品”的思想；“知識技能為肌，過程方法為脈，情感、態(tài)度、價值觀為魂”的思想。讓不同層次的學生在課堂上有成就感，提高課堂教學的實效性。每一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“新課導學”是新的教學內(nèi)容的開始，教師在這一環(huán)節(jié)，要導學習目標、導學習要求，導學習程序、導學習內(nèi)容、導學習方法、導學習形式、導學習風氣。五是在如何循環(huán)和穿插上形成特色。另外，課內(nèi)的“五步”應該靈活的穿插，除此之外，還可根據(jù)需要穿插五個步段之外的其它步段，如作業(yè)點評、自學感悟，成果展示等等。二是課堂教學的實效性明顯提高?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學法的實施以來，學校的圖書資料、網(wǎng)絡資源、實驗器材、教具學具得到更充分的應用，自制教具學具成為師生的自覺行動，教學活動充滿了真情實感，課堂充滿了活力。五是教學質(zhì)量明顯提高。但是作為一種新的教學嘗試，難免還存在著許多方面的問題和不足，為了解決存在的突出問題，進一步深化“五二一”循環(huán)穿插教學法的研究和推廣，加強學科特色建設，學校在廣泛征求意見，深入調(diào)研的基礎上，提煉歸納了七個方面需要進一步思考、研究的問題：一是要在如何編制導學案上下功夫，切實加強對學生自學的指導。五是要在如何優(yōu)化課堂設計，靈活穿插步段上下功夫。本學期各學科針對本學科的實際需要，有針對性地選取了其中的部分課題，成立了30個校級課題組，100多人參與研究和實踐，制定了研究方案，明確了研究方向和重點，開展行動研究，力爭在實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，力爭形成系列化的成果，為“五二一”循環(huán)穿插教學法的全面推廣奠定堅實地基礎?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：一、加強領導，強化理論學習活動一開始，學校就成立了構(gòu)建高效課堂領導小組。所謂“導”就是目標導學，“學”就是自主、合作探究學習，“講”就是精講點拔、歸納提升，“練”就是精練達標。二、循序漸進，開展高效課堂構(gòu)建活動2010—2011學年下期一開始，學校領導和教管人員便分包學科，全程參與實驗活動?！叭齻洹奔矗簜湔n程標準、備教材教法、備學情學法。在集體備課討論前，教師根據(jù)教研組統(tǒng)一安排，按單元或按課時分工備課，互相交流。集體備課時由中心發(fā)言人說課，大家討論補充。集體備課后，由教師個人根據(jù)第二階段形成的共識，發(fā)揮個人的主觀能動性、創(chuàng)造性和特長優(yōu)勢實施二次備課——添加個案，形成個人特色。但實驗過程中遇到的問題如：如何精講精練、課堂調(diào)控細節(jié)問題，學生獨立學習與合作學習的關系處理等還需進一步探究。為了真正構(gòu)建高效課堂，我校提出了嚴把“五關”，做實“四清”的教學方案，“五關”是：①備課關，②預習關，③課堂關，④作業(yè)關，⑤輔導關。教導處負責活動中的理論學習培訓，觀課議課等工作的檢查、記錄和檔案匯總等工作，由于職責明確，責任到人，觀課議課活動在我校得以順利開展。三要議教學方法，看 3是否體現(xiàn)了學生的主體地位，是否運用了啟發(fā)式，是否重視學生獨立學習，合作探究，是否注重方法能力的培養(yǎng)。到目前為止，我們還錄制各學科不同課型的示范課27節(jié)，印制了知識結(jié)構(gòu)圖66套，收編了優(yōu)質(zhì)教案70多個課時，以備今后教學參考。講評課：要求教師要分析典型問題，共性問題，研究學生的解題習慣、思路、技巧，要對錯因形成進行分析、探究，還有其錯誤思路，4找準問題癥狀所在。教師的角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者、合作者、參與者，學生學習方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究。在河南省初中?shù)學競賽和全國物理、化學競賽中，36名學生分獲省級及國家級一、二等獎，29名教師榮獲優(yōu)秀輔導教師獎，180多篇論文在地級以上的論文評比中分獲一、二、三等獎。針對我校青年教師多的特點，本學期中我們又開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課賽講活動，力促青年教師盡快成為教學骨干。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。二、“精心巧設計”――構(gòu)建務實高效課堂的關鍵。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務實高效課堂的保障。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個核心，全面推進素質(zhì)教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動員。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結(jié)合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復習課，培養(yǎng)學生的學習習慣和自學的能力。在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。久而久之，學生的課業(yè)負擔減輕了。這學期設計的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學們加油，鼓勵學生們創(chuàng)設機會搭建展示自己的平臺。閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗、改革創(chuàng)新。這樣既便于老師的指導，又能激發(fā)學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養(yǎng)，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養(yǎng)成閱讀的好習慣。美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評析環(huán)節(jié)一氣呵成。從整合教育資源入手，推進課程改革的進度學生的素質(zhì)是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。（2）音樂學科結(jié)合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉第五篇：構(gòu)建高效課堂三、關于“和諧高效、思維對話”型課堂2008年是山東省煙臺市“和諧高效思維對話”型課堂建設活動年，作為山東省教育科學“十一五”規(guī)劃2008課題，“和諧高效思維對話”型課堂建設眼下正在煙臺市各學校如火如荼地展開。在教學過程中，以學生的發(fā)展為本，追求全體學生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展?！拔暹€”：一是把課堂的時間還給學生，教師講授、啟發(fā)、點撥和用于組織教學的時間原則上控制在20分鐘以內(nèi)，學生在課堂上自主學習、活動的時間不少于25分鐘。五是把學習、認知和習得的過程還給學生，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，形成較強的學習能力，最終達到“教是為了不教”的目的。（2）、復習課（六環(huán)節(jié)）：復習糾錯、展示復習目標、共建知識網(wǎng)絡、典型例題探究、典型題組訓練、達標習題測試。（6）、閱讀課（五環(huán)節(jié)）：選好材料、出示要求、學生閱讀、師生交流、應用拓展。⑶、目標明確、具體，教學重點、難點突出?！窘虒W過程】⑴、過程嚴謹、靈活，能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整?！窘虒W手段】⑴、圍繞教學目標創(chuàng)設靈活的、有助于學生參與的學習的環(huán)境。【教學特色】⑴、教師語言簡潔流暢，富于感染力；精神狀態(tài)熱情、飽滿?！霸鷮崱钡恼n是有意義的課。五、構(gòu)建“和諧高效、思維對話” 型課堂必備的理念自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求。讓我們的教育不僅僅是讓學生捧上一張張高校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生活潑、生動、主動地發(fā)展；教育不僅僅是匯報似的總結(jié)、評比似的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。很明顯，這種解讀已經(jīng)遠遠超越了過去那種把課堂僅僅看做是“課本知識傳授與習得的場所”的一般層面，而深入到了一個更具本性意義的深層境界——新課程背景下的有效課堂教學應當是一個促進人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場所。培養(yǎng)學生問題意識。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。要改變傳統(tǒng)的教學方法，著眼于學生獨立學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能夠落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和有利于學生終身發(fā)展的新課程要求。關注學生的差異。教育落到實處，使每一個學生的數(shù)學素質(zhì)不斷完善和提高。于漪的“寓教于情，聲情并茂”，魏書生的“教學民主化”，錢夢龍的“創(chuàng)造性提問”，洪鎮(zhèn)濤的“語感教學”，以及寧鴻彬的暢想，顏振遙的啟發(fā)，張孝純的大語文教學……這些獨具特色且較有影響教學思想或方法的創(chuàng)立，無不是借鑒前人成功的經(jīng)驗并注入自己的聰明才智。……總之一個成功的教師是能把別人的優(yōu)點、教學精神“積淀下來”，又出神入化地突破別人，超越自我，在集大成的基礎上，形成教學藝術(shù)風格的特性。