【正文】 法，簡(jiǎn)稱“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法實(shí)驗(yàn)是課題研究的重點(diǎn)，我們做了以下工作：一是對(duì)全體教師進(jìn)行了該教學(xué)法的專題輔導(dǎo)，向全體教師配發(fā)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。三是開展了集體備課活動(dòng)，各備課組教師具體針對(duì)一節(jié)課談教材、談教學(xué)設(shè)計(jì)、談如何組織和引導(dǎo)學(xué)生、談如何循環(huán)、如何穿插，最后由實(shí)驗(yàn)教師集大家的智慧，形成導(dǎo)學(xué)案，組織上課。七是組織了學(xué)生問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見和呼聲，為有針對(duì)性地搞好實(shí)驗(yàn)提供支持。五是完成了課題結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，報(bào)請(qǐng)主管部門對(duì)課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)審、鑒定。四是實(shí)驗(yàn)方法具有科學(xué)性:在實(shí)驗(yàn)過程中，我們分別應(yīng)用了自然實(shí)驗(yàn)法剔除了教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的束縛，可根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行選擇性的實(shí)施；比較研究法實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)照，分析；開展“同上一節(jié)課”活動(dòng)，選擇同一課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過上展示課、研究課、公開課等形式，開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，推出優(yōu)質(zhì)課，上傳校園網(wǎng)，供老師交流。二、課題研究的主要成果“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式五步：課堂教學(xué)按五個(gè)步驟實(shí)施。一體：每節(jié)課將課內(nèi)外的85分鐘一體化安排設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，它包括學(xué)、思、讀、記等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)之下的有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展練習(xí)，它與合作探究是配套安排設(shè)計(jì)的，一般是合作探究一個(gè)問題，隨同配套安排一個(gè)或多個(gè)拓展練習(xí)題?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法的基本思想“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的基本思想源于：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想；“自學(xué)為基，合作為輔、探究鑄品”的思想；“知識(shí)技能為肌，過程方法為脈，情感、態(tài)度、價(jià)值觀為魂”的思想。讓不同層次的學(xué)生在課堂上有成就感，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。每一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是新的教學(xué)內(nèi)容的開始，教師在這一環(huán)節(jié)，要導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)學(xué)習(xí)程序、導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)習(xí)形式、導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。五是在如何循環(huán)和穿插上形成特色。另外，課內(nèi)的“五步”應(yīng)該靈活的穿插，除此之外，還可根據(jù)需要穿插五個(gè)步段之外的其它步段，如作業(yè)點(diǎn)評(píng)、自學(xué)感悟，成果展示等等。二是課堂教學(xué)的實(shí)效性明顯提高?！拔宥弧毖h(huán)穿插教學(xué)法的實(shí)施以來，學(xué)校的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)器材、教具學(xué)具得到更充分的應(yīng)用，自制教具學(xué)具成為師生的自覺行動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)充滿了真情實(shí)感，課堂充滿了活力。五是教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但是作為一種新的教學(xué)嘗試，難免還存在著許多方面的問題和不足，為了解決存在的突出問題，進(jìn)一步深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研究和推廣，加強(qiáng)學(xué)科特色建設(shè)，學(xué)校在廣泛征求意見，深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉歸納了七個(gè)方面需要進(jìn)一步思考、研究的問題：一是要在如何編制導(dǎo)學(xué)案上下功夫，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)。五是要在如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，靈活穿插步段上下功夫。本學(xué)期各學(xué)科針對(duì)本學(xué)科的實(shí)際需要，有針對(duì)性地選取了其中的部分課題，成立了30個(gè)校級(jí)課題組，100多人參與研究和實(shí)踐，制定了研究方案，明確了研究方向和重點(diǎn)，開展行動(dòng)研究，力爭(zhēng)在實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，力爭(zhēng)形成系列化的成果，為“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的全面推廣奠定堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)?，F(xiàn)將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始，學(xué)校就成立了構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。所謂“導(dǎo)”就是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，“學(xué)”就是自主、合作探究學(xué)習(xí)，“講”就是精講點(diǎn)拔、歸納提升，“練”就是精練達(dá)標(biāo)。二、循序漸進(jìn)，開展高效課堂構(gòu)建活動(dòng)2010—2011學(xué)年下期一開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教管人員便分包學(xué)科，全程參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！叭齻洹奔矗簜湔n程標(biāo)準(zhǔn)、備教材教法、備學(xué)情學(xué)法。在集體備課討論前，教師根據(jù)教研組統(tǒng)一安排，按單元或按課時(shí)分工備課，互相交流。集體備課時(shí)由中心發(fā)言人說課，大家討論補(bǔ)充。集體備課后，由教師個(gè)人根據(jù)第二階段形成的共識(shí)，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)實(shí)施二次備課——添加個(gè)案，形成個(gè)人特色。但實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題如：如何精講精練、課堂調(diào)控細(xì)節(jié)問題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系處理等還需進(jìn)一步探究。為了真正構(gòu)建高效課堂，我校提出了嚴(yán)把“五關(guān)”，做實(shí)“四清”的教學(xué)方案，“五關(guān)”是：①備課關(guān)，②預(yù)習(xí)關(guān)，③課堂關(guān)，④作業(yè)關(guān)，⑤輔導(dǎo)關(guān)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)中的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，觀課議課等工作的檢查、記錄和檔案匯總等工作，由于職責(zé)明確，責(zé)任到人，觀課議課活動(dòng)在我校得以順利開展。三要議教學(xué)方法，看 3是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是否運(yùn)用了啟發(fā)式，是否重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作探究，是否注重方法能力的培養(yǎng)。到目前為止，我們還錄制各學(xué)科不同課型的示范課27節(jié)，印制了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖66套，收編了優(yōu)質(zhì)教案70多個(gè)課時(shí)，以備今后教學(xué)參考。講評(píng)課：要求教師要分析典型問題，共性問題，研究學(xué)生的解題習(xí)慣、思路、技巧，要對(duì)錯(cuò)因形成進(jìn)行分析、探究，還有其錯(cuò)誤思路，4找準(zhǔn)問題癥狀所在。教師的角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究。在河南省初中?shù)學(xué)競(jìng)賽和全國(guó)物理、化學(xué)競(jìng)賽中，36名學(xué)生分獲省級(jí)及國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，29名教師榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)，180多篇論文在地級(jí)以上的論文評(píng)比中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn)，本學(xué)期中我們又開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，力促青年教師盡快成為教學(xué)骨干。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。育紅小學(xué)緊緊把握“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個(gè)核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造獨(dú)具特色的育紅教育品牌。有了正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)后，對(duì)全體教師進(jìn)行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動(dòng)員。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。在推進(jìn)高效課堂實(shí)施過程中，育紅小學(xué)還建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了學(xué)科指導(dǎo)小組，教導(dǎo)處人員按學(xué)科負(fù)責(zé)到人，組織、檢查、驗(yàn)收、督導(dǎo)本組的各項(xiàng)工作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試方法、各學(xué)科活動(dòng)實(shí)施方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等都做了詳細(xì)的部署。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。這學(xué)期設(shè)計(jì)的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測(cè)檢測(cè)本、當(dāng)堂檢測(cè)本。文章刊登后，六八班全體學(xué)生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學(xué)們加油，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)搭建展示自己的平臺(tái)。閱讀課：自2000年學(xué)校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評(píng)析環(huán)節(jié)一氣呵成。從整合教育資源入手，推進(jìn)課程改革的進(jìn)度學(xué)生的素質(zhì)是在活動(dòng)中綜合生成的，少先隊(duì)與新課程的教育目標(biāo)有著高度的一致性，少先隊(duì)教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長(zhǎng)整合。（2）音樂學(xué)科結(jié)合少先隊(duì)五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊(duì)最后組織比賽與展示。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級(jí)開展為父母做一件事情的活動(dòng)，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個(gè)故事，洗一次腳等等，在活動(dòng)中親身感悟和父輩間的親情。河北省滄州市育紅小學(xué)校長(zhǎng) 劉立蓉第五篇：構(gòu)建高效課堂三、關(guān)于“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂2008年是山東省煙臺(tái)市“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)活動(dòng)年，作為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008課題，“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)眼下正在煙臺(tái)市各學(xué)校如火如荼地展開。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的積極、主動(dòng)、和諧、高效發(fā)展?！拔暹€”：一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，教師講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間原則上控制在20分鐘以內(nèi)，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。五是把學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。（2）、復(fù)習(xí)課（六環(huán)節(jié)）：復(fù)習(xí)糾錯(cuò)、展示復(fù)習(xí)目標(biāo)、共建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、典型例題探究、典型題組訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)習(xí)題測(cè)試。（6）、閱讀課（五環(huán)節(jié)）：選好材料、出示要求、學(xué)生閱讀、師生交流、應(yīng)用拓展。⑶、目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出?！窘虒W(xué)過程】⑴、過程嚴(yán)謹(jǐn)、靈活，能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?！窘虒W(xué)手段】⑴、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的環(huán)境?！窘虒W(xué)特色】⑴、教師語言簡(jiǎn)潔流暢，富于感染力；精神狀態(tài)熱情、飽滿。“扎實(shí)”的課是有意義的課。五、構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話” 型課堂必備的理念自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。讓我們的教育不僅僅是讓學(xué)生捧上一張張高校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生活潑、生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展；教育不僅僅是匯報(bào)似的總結(jié)、評(píng)比似的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。很明顯，這種解讀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了過去那種把課堂僅僅看做是“課本知識(shí)傳授與習(xí)得的場(chǎng)所”的一般層面，而深入到了一個(gè)更具本性意義的深層境界——新課程背景下的有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)促進(jìn)人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著眼于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能夠落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和有利于學(xué)生終身發(fā)展的新課程要求。關(guān)注學(xué)生的差異。教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。于漪的“寓教于情，聲情并茂”，魏書生的“教學(xué)民主化”，錢夢(mèng)龍的“創(chuàng)造性提問”，洪鎮(zhèn)濤的“語感教學(xué)”，以及寧鴻彬的暢想，顏振遙的啟發(fā)，張孝純的大語文教學(xué)……這些獨(dú)具特色且較有影響教學(xué)思想或方法的創(chuàng)立，無不是借鑒前人成功的經(jīng)驗(yàn)并注入自己的聰明才智?！傊粋€(gè)成功的教師是能把別人的優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)精神“積淀下來”，又出神入化地突破別人，超越自我，在集大成的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特性。