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正文內(nèi)容

地方與校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣,從而使其他受益終生。三、學(xué)生分析對(duì)于農(nóng)村孩子,大多數(shù)家長(zhǎng)都缺乏對(duì)孩子的管理和教育,加之村民一年四季忙于掙錢、養(yǎng)家糊口,本身文化水平和素質(zhì)低,沒有對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的方法。寫字就是學(xué)生天天要做的事,本課教學(xué)設(shè)計(jì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿態(tài),形成良好的書寫習(xí)慣?!蓖醌I(xiàn)之心中不服,認(rèn)為自己人雖小,字已經(jīng)寫得很不錯(cuò)了,下決心再練基本功,在父親面前顯示一下。王獻(xiàn)之這才開始練完整的字,足足又練了四年,才把寫的字捧給父親看。王羲之看到兒子用功練字,心里非常高興。學(xué)生講一講課后搜集的故事。學(xué)生拿出字帖,看一看用的是誰(shuí)的字帖,交流一下自己喜歡誰(shuí)的字帖,為什么會(huì)喜歡。)(三)、學(xué)生書寫,指導(dǎo)學(xué)生。教師出示書寫內(nèi)容——古詩(shī)《涼州詞》。)(四)、課堂小結(jié)學(xué)寫鋼筆字一要肯專心,認(rèn)真模仿字帖,模寫后比一比,像不像;二要有恒心,每天定時(shí)堅(jiān)持寫,一定能進(jìn)步。認(rèn)真?zhèn)湔n,真對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差,識(shí)字少,備課時(shí)考慮到學(xué)生的這一實(shí)際,盡量寫出切合這一實(shí)際的學(xué)容易接受的教學(xué)內(nèi)容的教案。第二課時(shí),在上新棵時(shí),先檢查學(xué)生對(duì)前一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,復(fù)習(xí)鞏固上一課所學(xué)內(nèi)容,避免先生前面學(xué)后面忘。本學(xué)期為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評(píng),從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。如何設(shè)計(jì)教學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué),就需要教師“深挖教材,精心設(shè)計(jì),有效施教,拓展延伸”,進(jìn)而完成兩級(jí)課程目標(biāo)。2.“改革地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)工作”。地方課程和學(xué)校課程是基于學(xué)生成長(zhǎng)的需要所生成的課程,要充分利用學(xué)生身邊的課程資源,加強(qiáng)與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐基地、革命歷史紀(jì)念地等單位的聯(lián)系,采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的方式,通過專題報(bào)告、實(shí)地考察、調(diào)查研究等多種形式,使地方課程和學(xué)校課程的實(shí)施更加生動(dòng),更有活力。主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理,形成過程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中了解知識(shí),收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、用眼光觀察、解答生活中實(shí)際問題。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為,只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行,教師都必須給予鼓勵(lì);教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,加以引導(dǎo)和發(fā)展,避免學(xué)習(xí)過程公式化;融入生活情境并兒童化,克服單調(diào)枯燥。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是:學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度,學(xué)生主動(dòng)參與的程度,教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。包括:獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問題,自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體,直覺與分析的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造性想象的參與。(2)最佳認(rèn)知狀態(tài):感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)?!苯虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā),用自己學(xué)生最感興趣的形式,提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料,保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。小學(xué)的地方課程應(yīng)視為應(yīng)用課而不是理論課的學(xué)習(xí),教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化,枯燥的練習(xí)游戲化;讓學(xué)生用科學(xué)的思想方法解決身邊疑難問題,感受到學(xué)地方課程是生活的需要。實(shí)現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學(xué)有效課堂教學(xué)”六大特征:一是“有目標(biāo)”;二是“高成績(jī)”;三是“師生對(duì)話”;四是“小組落實(shí)”;五是“快節(jié)奏、大容量”;六是“學(xué)練結(jié)合”。了解范蠡文化,增強(qiáng)自豪感,進(jìn)而掌握范蠡文化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上要把校本的內(nèi)容“實(shí)踐化”“拓展化”“活動(dòng)化”,即如何開展研究、怎樣行動(dòng)、呈現(xiàn)怎樣的成果等,首要目標(biāo)是過程與方法層面的。激趣引入。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式,讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)性目標(biāo),知道、或記住材料。對(duì)于每一課、每一段材料,我們都可以用說、讀、寫文章、寫詩(shī)、畫、唱、演、做手抄報(bào)、做知識(shí)卡片、做特色旅游產(chǎn)品等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂,教師在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。提出目標(biāo)。要求小組內(nèi)真正的討論,合作完成任務(wù)。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式,讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)性目標(biāo),知道、或記住材料。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),要開展多種性的評(píng)比,如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀編劇、優(yōu)秀小演員、優(yōu)秀故事家等等,教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。不能上成語(yǔ)文課、地理課、歷史課,但要把多種學(xué)習(xí)方法用在課堂上,敢于放手,解放教師和學(xué)生,解放頭腦感想,解放嘴巴敢說,解放手腳敢做,真正讓課堂“活”起來(lái)。體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的“六大特征”:一是“有目標(biāo)”;二是“學(xué)練結(jié)合”;三是“師生對(duì)話”;四是“小組落實(shí)”;五是“快節(jié)奏、大容量”;六是“高成績(jī)”。千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做中國(guó)人應(yīng)當(dāng)是人生的第一課,《傳統(tǒng)文化》這門課程就能給予你必要的幫助。應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才好呢?學(xué)習(xí)這門課程,最好的方法就是讀、誦、記、背;讀熟了,背過了,再慢慢品味、感悟,品出滋味來(lái)、悟出道理來(lái),就變成自己的東西了。《傳統(tǒng)文化》的編者指出了以“讀背法”浸潤(rùn)學(xué)生的人格,逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng),由“知”到“行”,從而最終成為“真正的中國(guó)人”。不同的思路、不同的課題會(huì)出現(xiàn)不同的教案設(shè)計(jì),《傳統(tǒng)文化》課要達(dá)成最終的教學(xué)目的,顯示其“傳統(tǒng)”“經(jīng)典”的力量,把握以下授課原則很重要:,扎實(shí)提效。讀書百遍,其義自見。多背:運(yùn)用減字輔背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦。見識(shí)均來(lái)自于生活,將知識(shí)運(yùn)用于生活時(shí),會(huì)讓知識(shí)充滿生機(jī),學(xué)生變得興奮、靈動(dòng)。相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),《傳統(tǒng)文化》中的詩(shī)詞歌賦、名言警句并不要求深度理解,因此我們老師更應(yīng)該相信學(xué)生能夠通過自己的力量解決問題。再如:在學(xué)習(xí)過程中先讓學(xué)生自學(xué)、自悟,相機(jī)詢問學(xué)生:“你想了解哪些問題?”“哪里不明白?”根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。純粹的語(yǔ)言文字上的難點(diǎn)不要“戀戰(zhàn)”,不糾纏于細(xì)枝末節(jié),留待“反芻”時(shí)的無(wú)師自通,保持學(xué)生的探究狀態(tài)。例如唱一唱唐詩(shī)宋詞、拿出畫筆描繪意境、創(chuàng)設(shè)“情境串”演練、設(shè)置闖關(guān)、小組競(jìng)賽、說說生活中自己怎么做的、猜一猜字謎、畫謎、歇后語(yǔ)等??v觀整套12本教材,每課都分為這樣幾個(gè)板塊:(或:人物剪影、詩(shī)話攬勝、藝海拾貝),(或:成長(zhǎng)階梯)。迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、小結(jié),學(xué)習(xí)“溫馨點(diǎn)擊”部分。多種活動(dòng)鞏固、拓展,重視學(xué)以致用。(實(shí)際教學(xué)時(shí)根據(jù)每課課題不同進(jìn)行細(xì)節(jié)改進(jìn)。)以上教學(xué)流程是基于對(duì)《傳統(tǒng)文化》教材研究和教法研究后初步小結(jié)出來(lái)的,這樣教學(xué)能比較適合這套教材,也比較適合學(xué)生動(dòng)起來(lái)的需要。吟誦的聲調(diào)和音韻有助于學(xué)生理解經(jīng)典,避免枯燥的講解,識(shí)字、正音、表義一舉多得,而且吟誦過的內(nèi)容會(huì)經(jīng)久不忘。問題探討教學(xué)模式所謂問題探討法,是在教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)某一個(gè)有爭(zhēng)議性的實(shí)際問題的思考、討論,并在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)別問題、分析問題和解決問題的能力。一般來(lái)說、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生,問題的難度要小一些,教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)說明,解決的問題也要盡量與日常生活緊密相關(guān)。“綜合學(xué)習(xí)—合作討論”式教學(xué)模式《環(huán)境教育》課程中,將自然現(xiàn)象、科學(xué)常識(shí)和法律知識(shí)等融為一體,其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬(wàn)象。而社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。在收集信息的基礎(chǔ)上,同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生分析信息的能力。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè),可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容,教師除自創(chuàng)外,想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。小組內(nèi)部討論時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自由發(fā)表意見。于是,小組的匯報(bào)成為了其他小組了解獲取知識(shí)的重要途徑。小學(xué)環(huán)境教育課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號(hào)”,而不應(yīng)該是到此為止的“句號(hào)”??梢苑譃閮煞N,一種是虛擬生活場(chǎng)景,即虛擬生活中的一些活生生的事例;另一種是模擬社會(huì)角色,即在課堂上讓學(xué)生模擬社會(huì)角色,現(xiàn)場(chǎng)表演。②創(chuàng)設(shè)情境,模擬表演創(chuàng)設(shè)情境,可以借助多媒體手段,或播放一段生活錄象,或展示一處社會(huì)場(chǎng)面。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?!皡⑴c實(shí)踐——體驗(yàn)探究”式教學(xué)模式“參與實(shí)踐——體驗(yàn)探究”教學(xué)模式,適合于課外實(shí)踐活動(dòng)。這一模式的基本環(huán)節(jié)有:①激情引趣,設(shè)問引思激情,是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情;引趣,是引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。④歸納總結(jié),指導(dǎo)實(shí)踐讓學(xué)生參與實(shí)踐,是為了增長(zhǎng)見識(shí),豐富閱歷,將感性認(rèn)識(shí)提升到理論知識(shí),并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐,因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)對(duì)地方和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感、使命感。成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)開發(fā)與實(shí)施具有地域特色、適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的地方課程和校本課程,促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程政策,遵循課程開發(fā)的規(guī)律。校本課程的開發(fā)要從我校的實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā),強(qiáng)調(diào)有利于形成學(xué)校的特色,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和需要。全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。普法禮儀讀本。汶川大地震發(fā)生后,留給國(guó)人許多血的教訓(xùn)。按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置課時(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)。按照一定的比例計(jì)算出學(xué)生該課程的分值。掌握查閱資料的方法,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。學(xué)生準(zhǔn)備:搜集課本上六個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源,了解故事大意。A、齊讀課件。C、.你可以用哪些方式了解成語(yǔ)的出處呢? 查詞典、百度搜索、成語(yǔ)故事三、成語(yǔ)探源(一)、理解書上的成語(yǔ)故事《指鹿為馬》。C、個(gè)別讀,糾錯(cuò),齊讀。現(xiàn)在指什么呢? G、孩子們,讀書是學(xué)習(xí),使用是更好的學(xué)習(xí)。講故事的同學(xué)不要說出故事的名字,看看同學(xué)們聽了故事之后,能不能說出是哪個(gè)成語(yǔ)?學(xué)生到臺(tái)前講故事,講完故事就請(qǐng)學(xué)生說說是哪個(gè)成語(yǔ)。)﹙2﹚你知道這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源嗎?就是——寓言故事。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示這些圖片。(五)探究來(lái)源四:歇后語(yǔ)同學(xué)們,不僅古詩(shī)和成語(yǔ)有聯(lián)系,歇后語(yǔ)和成語(yǔ)關(guān)系也挺密切呢,你信嗎? 出示課件,口頭連線。整節(jié)課,同學(xué)們精神抖擻、神采飛揚(yáng)。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ),會(huì)使你的文章錦
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