【正文】 養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，從而使其他受益終生。三、學(xué)生分析對(duì)于農(nóng)村孩子，大多數(shù)家長都缺乏對(duì)孩子的管理和教育，加之村民一年四季忙于掙錢、養(yǎng)家糊口，本身文化水平和素質(zhì)低，沒有對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的方法。寫字就是學(xué)生天天要做的事，本課教學(xué)設(shè)計(jì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿態(tài)，形成良好的書寫習(xí)慣。”王獻(xiàn)之心中不服，認(rèn)為自己人雖小，字已經(jīng)寫得很不錯(cuò)了，下決心再練基本功，在父親面前顯示一下。王獻(xiàn)之這才開始練完整的字，足足又練了四年，才把寫的字捧給父親看。王羲之看到兒子用功練字，心里非常高興。學(xué)生講一講課后搜集的故事。學(xué)生拿出字帖，看一看用的是誰的字帖，交流一下自己喜歡誰的字帖，為什么會(huì)喜歡。）（三）、學(xué)生書寫，指導(dǎo)學(xué)生。教師出示書寫內(nèi)容——古詩《涼州詞》。）（四）、課堂小結(jié)學(xué)寫鋼筆字一要肯專心，認(rèn)真模仿字帖，模寫后比一比，像不像；二要有恒心，每天定時(shí)堅(jiān)持寫，一定能進(jìn)步。認(rèn)真?zhèn)湔n，真對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，識(shí)字少，備課時(shí)考慮到學(xué)生的這一實(shí)際，盡量寫出切合這一實(shí)際的學(xué)容易接受的教學(xué)內(nèi)容的教案。第二課時(shí)，在上新棵時(shí)，先檢查學(xué)生對(duì)前一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)鞏固上一課所學(xué)內(nèi)容，避免先生前面學(xué)后面忘。本學(xué)期為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。如何設(shè)計(jì)教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，就需要教師“深挖教材，精心設(shè)計(jì)，有效施教，拓展延伸”，進(jìn)而完成兩級(jí)課程目標(biāo)。2．“改革地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)工作”。地方課程和學(xué)校課程是基于學(xué)生成長的需要所生成的課程，要充分利用學(xué)生身邊的課程資源，加強(qiáng)與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐基地、革命歷史紀(jì)念地等單位的聯(lián)系，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，通過專題報(bào)告、實(shí)地考察、調(diào)查研究等多種形式，使地方課程和學(xué)校課程的實(shí)施更加生動(dòng)，更有活力。主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時(shí)、獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體的能力。主要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中了解知識(shí)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、用眼光觀察、解答生活中實(shí)際問題。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵(lì)；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；融入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度，學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。包括：獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識(shí)、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。（2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。小學(xué)的地方課程應(yīng)視為應(yīng)用課而不是理論課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用科學(xué)的思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)地方課程是生活的需要。實(shí)現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學(xué)有效課堂教學(xué)”六大特征：一是“有目標(biāo)”；二是“高成績”；三是“師生對(duì)話”；四是“小組落實(shí)”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“學(xué)練結(jié)合”。了解范蠡文化，增強(qiáng)自豪感，進(jìn)而掌握范蠡文化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上要把校本的內(nèi)容“實(shí)踐化”“拓展化”“活動(dòng)化”，即如何開展研究、怎樣行動(dòng)、呈現(xiàn)怎樣的成果等，首要目標(biāo)是過程與方法層面的。激趣引入。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)性目標(biāo)，知道、或記住材料。對(duì)于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、寫文章、寫詩、畫、唱、演、做手抄報(bào)、做知識(shí)卡片、做特色旅游產(chǎn)品等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。提出目標(biāo)。要求小組內(nèi)真正的討論，合作完成任務(wù)。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)性目標(biāo)，知道、或記住材料。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要開展多種性的評(píng)比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀編劇、優(yōu)秀小演員、優(yōu)秀故事家等等，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。不能上成語文課、地理課、歷史課，但要把多種學(xué)習(xí)方法用在課堂上，敢于放手，解放教師和學(xué)生，解放頭腦感想，解放嘴巴敢說，解放手腳敢做，真正讓課堂“活”起來。體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的“六大特征”：一是“有目標(biāo)”；二是“學(xué)練結(jié)合”；三是“師生對(duì)話”；四是“小組落實(shí)”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“高成績”。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做中國人應(yīng)當(dāng)是人生的第一課，《傳統(tǒng)文化》這門課程就能給予你必要的幫助。應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才好呢？學(xué)習(xí)這門課程，最好的方法就是讀、誦、記、背；讀熟了，背過了，再慢慢品味、感悟，品出滋味來、悟出道理來，就變成自己的東西了。《傳統(tǒng)文化》的編者指出了以“讀背法”浸潤學(xué)生的人格，逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，由“知”到“行”，從而最終成為“真正的中國人”。不同的思路、不同的課題會(huì)出現(xiàn)不同的教案設(shè)計(jì)，《傳統(tǒng)文化》課要達(dá)成最終的教學(xué)目的，顯示其“傳統(tǒng)”“經(jīng)典”的力量，把握以下授課原則很重要：，扎實(shí)提效。讀書百遍，其義自見。多背：運(yùn)用減字輔背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦。見識(shí)均來自于生活，將知識(shí)運(yùn)用于生活時(shí)，會(huì)讓知識(shí)充滿生機(jī)，學(xué)生變得興奮、靈動(dòng)。相對(duì)于語文教學(xué)，《傳統(tǒng)文化》中的詩詞歌賦、名言警句并不要求深度理解，因此我們老師更應(yīng)該相信學(xué)生能夠通過自己的力量解決問題。再如：在學(xué)習(xí)過程中先讓學(xué)生自學(xué)、自悟，相機(jī)詢問學(xué)生：“你想了解哪些問題？”“哪里不明白？”根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。純粹的語言文字上的難點(diǎn)不要“戀戰(zhàn)”，不糾纏于細(xì)枝末節(jié)，留待“反芻”時(shí)的無師自通，保持學(xué)生的探究狀態(tài)。例如唱一唱唐詩宋詞、拿出畫筆描繪意境、創(chuàng)設(shè)“情境串”演練、設(shè)置闖關(guān)、小組競(jìng)賽、說說生活中自己怎么做的、猜一猜字謎、畫謎、歇后語等?？v觀整套12本教材，每課都分為這樣幾個(gè)板塊：（或：人物剪影、詩話攬勝、藝海拾貝），（或：成長階梯）。迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、小結(jié)，學(xué)習(xí)“溫馨點(diǎn)擊”部分。多種活動(dòng)鞏固、拓展，重視學(xué)以致用。（實(shí)際教學(xué)時(shí)根據(jù)每課課題不同進(jìn)行細(xì)節(jié)改進(jìn)。）以上教學(xué)流程是基于對(duì)《傳統(tǒng)文化》教材研究和教法研究后初步小結(jié)出來的，這樣教學(xué)能比較適合這套教材，也比較適合學(xué)生動(dòng)起來的需要。吟誦的聲調(diào)和音韻有助于學(xué)生理解經(jīng)典，避免枯燥的講解，識(shí)字、正音、表義一舉多得，而且吟誦過的內(nèi)容會(huì)經(jīng)久不忘。問題探討教學(xué)模式所謂問題探討法，是在教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)某一個(gè)有爭(zhēng)議性的實(shí)際問題的思考、討論，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)別問題、分析問題和解決問題的能力。一般來說、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，問題的難度要小一些，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)說明，解決的問題也要盡量與日常生活緊密相關(guān)?！熬C合學(xué)習(xí)—合作討論”式教學(xué)模式《環(huán)境教育》課程中，將自然現(xiàn)象、科學(xué)常識(shí)和法律知識(shí)等融為一體，其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬象。而社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。在收集信息的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生分析信息的能力。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè)，可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。于是，小組的匯報(bào)成為了其他小組了解獲取知識(shí)的重要途徑。小學(xué)環(huán)境教育課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號(hào)”，而不應(yīng)該是到此為止的“句號(hào)”。可以分為兩種，一種是虛擬生活場(chǎng)景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會(huì)角色，即在課堂上讓學(xué)生模擬社會(huì)角色,現(xiàn)場(chǎng)表演。②創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會(huì)場(chǎng)面。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?！皡⑴c實(shí)踐——體驗(yàn)探究”式教學(xué)模式“參與實(shí)踐——體驗(yàn)探究”教學(xué)模式，適合于課外實(shí)踐活動(dòng)。這一模式的基本環(huán)節(jié)有：①激情引趣，設(shè)問引思激情，是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情；引趣，是引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。④歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐讓學(xué)生參與實(shí)踐，是為了增長見識(shí)，豐富閱歷，將感性認(rèn)識(shí)提升到理論知識(shí)，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)地方和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感、使命感。成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)開發(fā)與實(shí)施具有地域特色、適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的地方課程和校本課程，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色。嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程政策，遵循課程開發(fā)的規(guī)律。校本課程的開發(fā)要從我校的實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長和需要。全面實(shí)施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。普法禮儀讀本。汶川大地震發(fā)生后，留給國人許多血的教訓(xùn)。按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置課時(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)。按照一定的比例計(jì)算出學(xué)生該課程的分值。掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集課本上六個(gè)成語的來源，了解故事大意。A、齊讀課件。C、.你可以用哪些方式了解成語的出處呢？ 查詞典、百度搜索、成語故事三、成語探源（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。C、個(gè)別讀，糾錯(cuò)，齊讀?，F(xiàn)在指什么呢？ G、孩子們，讀書是學(xué)習(xí)，使用是更好的學(xué)習(xí)。講故事的同學(xué)不要說出故事的名字，看看同學(xué)們聽了故事之后，能不能說出是哪個(gè)成語？學(xué)生到臺(tái)前講故事，講完故事就請(qǐng)學(xué)生說說是哪個(gè)成語。）﹙2﹚你知道這個(gè)成語的來源嗎？就是——寓言故事。誰能用一個(gè)成語來表示這些圖片。（五）探究來源四：歇后語同學(xué)們，不僅古詩和成語有聯(lián)系，歇后語和成語關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？ 出示課件，口頭連線。整節(jié)課，同學(xué)們精神抖擻、神采飛揚(yáng)。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，會(huì)使你的文章錦