【正文】 讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出你的喜歡來，并鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，如：老師也喜歡這個太陽，誰來較我讀。學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。這樣既注重了學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了小組合作探究的精神。學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀。一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到對語言的感知，感悟和積累。本課共有十三個生字，識字量較大。認字的形式我也設(shè)計較多，有開火車、小老師帶讀等。由于時間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學(xué)生沒有一個直觀的理解。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。層層遞進，由易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。課堂上，采用有效的課堂評價。為了突破這一教學(xué)重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，渲染了感情。整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。這一環(huán)節(jié)，先由生活常識引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约?在炎熱的夏天的感受、有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學(xué)生背一句自己喜歡的句子。借助文本，重想象創(chuàng)新：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。五、拓展總結(jié)這一環(huán)節(jié)，老師們都有目共睹，學(xué)生的思維被局限在課文里了，不能跳出課文里去想，說自己的心愿這一環(huán)，遠遠不能達到我的預(yù)期目標(biāo)。第一課時學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。在講第一自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。（出示圖畫）師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。如果有了火紅火紅的太陽，它就會照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會再怕冷了。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。引導(dǎo)學(xué)生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學(xué)生才能進行自主探究與合作交流，才會有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的`歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，效果良好。感悟作者通過太陽要表達的心愿是什么。在復(fù)習(xí)生詞時，我讓學(xué)生通過摘生字蘋果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取指名讀其他學(xué)生跟讀的方式，使所有學(xué)生都參與進來。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點是通過朗讀使學(xué)生感悟。然后我逐自然段進行教學(xué)。使學(xué)生學(xué)會填寫（ ）的 （ ）。本節(jié)課由于在學(xué)生朗讀上占用了過多的時間，最后一個環(huán)節(jié)沒有進行，學(xué)生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。四個太陽教學(xué)反思5《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。一、合理發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，給學(xué)生以“漁”教師就如同課堂上的“指揮”，調(diào)動的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓學(xué)生在即定的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，學(xué)有所獲。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”有的說：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。成功之處：一、運用圖片、音樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。我這點做得不夠。二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。三、課文講完后，讓學(xué)生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實處?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計時主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來，“實踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。在學(xué)生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。心地和美好的心愿。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽，讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的`形式用文中語句引導(dǎo)回答。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。接著，帶拼音識字和去拼音識字，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、點讀、開火車讀、男女同學(xué)讀、小組讀等形式，讓學(xué)生能熟練地掌握字詞。確保始終吸引學(xué)生的注意點，點燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美?！边€有的說：“田野里稻子黃了?！比缓笥谜n件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用，學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問題：天上只有一個太陽，今天我們會見識到四個不同的太陽，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察課文的插圖，說一句完整的話。進行反思，整個課堂老師占了主導(dǎo)地位，讓同學(xué)們跟著老師的思路來學(xué)習(xí)和思考。教師每次說的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點把握不到位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的更美。反思之前的課堂，大多時候都有類似的問題，朗讀指導(dǎo)和教師評價用語是我應(yīng)該著重提高的方面?！边@說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。學(xué)生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。關(guān)注生長、成長中的人的生命，讓生命與文本充分對話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量?！八膫€太陽，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?？磥砝罾蠋熒钪O此道。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來定教，順應(yīng)了低段學(xué)生的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！崩罾蠋熣垖W(xué)生在描寫四個太陽的四段文字里面選一個自己最喜歡最感興趣的一段來學(xué)習(xí)，然后進行交流反饋。運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈。在學(xué)習(xí)黃太陽這一段中，為了讓學(xué)生能真切體會到文中所說“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂的情感體驗，李老師創(chuàng)設(shè)了一個情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫面定格在秋天的果園里，提供一個句式請學(xué)生說話果園里有哪些果子成熟了，然后請學(xué)生當(dāng)當(dāng)果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會邀請哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢？你會怎么邀請呢？”因為有前面的說話基礎(chǔ)，學(xué)生在表演邀請的時候語言上有明顯的提升，展開了溫馨快樂的口語交際。這個設(shè)計十分大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時空，我們的學(xué)生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀。“清”的部首是三點水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。不足之處。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會想像美。以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時間，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達的能力。下面是小編收集整理的四個太陽教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！四個太陽教學(xué)反思1《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計中的主要做法。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實感。用好評價語低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。此時再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想學(xué)生會更充分的理解，朗讀會非常到位。教學(xué)難點是感悟作者的美好心愿。在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。單個學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學(xué)生來幫助他