【正文】 饋來實現(xiàn)的。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標(biāo)的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點。這使得課堂的討論很活躍。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個好機會，所有的教師都有責(zé)任。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評選結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機會。這周講的是《流動的組織——血液》。第一處是利用課本的“資料分析”，教師先給予學(xué)生引導(dǎo)，然后學(xué)生組成四人小組，根據(jù)課本提出的問題進行討論，然后發(fā)言交流。初一生物教學(xué)反思5《心臟》一節(jié)的知識點和難點較多，如何在短短一節(jié)課的時間里使學(xué)生對心臟有充分的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計較合理的教學(xué)策略。交流與合作，強化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點提示：A、壁越厚，說明肌肉越發(fā)達；B、與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的`心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。例如：A、學(xué)生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。 同時選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進一步明確心臟的功能。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。近幾年來，我們在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時，有意識地對學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學(xué)期我仍堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學(xué)生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。一、教學(xué)觀念的`反思。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。第三，教學(xué)方式多樣化。四、教學(xué)過程的反思。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機制是什么。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。要注意精選課件內(nèi)容。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。初一生物教學(xué)反思7生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(57cm)。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。制作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。氣泡與細胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。做解剖鯽魚實驗時，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。假如不允許學(xué)生提問題，不給學(xué)生表達的機會，讓他們把突然想到的問題憋在心里，學(xué)生的那種急切顯而易見，如同給燃燒正旺的火苗澆冷水，會讓學(xué)生逐漸失去對知識的興趣，更容易喪失探求的欲望。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。練習(xí)顯微鏡的`規(guī)范操作，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和原理，是后面兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)操作。因此建議部分班級調(diào)整到晚自習(xí)到實驗室操作。蔡春祥：《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》學(xué)案姓名：班級:我做主,有害物質(zhì)一般不能進入到植物細胞內(nèi),是因為細胞內(nèi)有控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu),它是A細胞膜B細胞質(zhì)C細胞壁D細胞液()A細胞膜B細胞質(zhì)C葉綠體D線粒體,釋放能量的結(jié)構(gòu)是()A葉綠體B細胞膜C線粒體D細胞核()A沒有細胞壁B細胞太小C位于口腔內(nèi)D沒有葉綠體我來判斷。課堂延伸線粒體是動、植物細胞中都有的一種能量轉(zhuǎn)換器。我在38班上課時，學(xué)生圍繞克隆羊曾經(jīng)提出很多問題，這節(jié)課就只上到克隆羊，教學(xué)進度滯后，但學(xué)生卻感到收獲非常大，受到了很大觸動。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。只有成功地將學(xué)生活潑好動的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。(4）生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感愛好問題和生活常識設(shè)疑同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學(xué)到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識。初一生物教學(xué)反思11本節(jié)課的教學(xué)中，我力求提升學(xué)生對社會對全人類的情感態(tài)度。面對這個問題，很多學(xué)生想到的是對別人的好處，表示出不愿意的情緒：“憨子去獻血呢！”我接過一句：我去獻過血，我是憨子嗎？學(xué)生們都倍感意外，很想知道老師為什么也會去獻血?獻血過程中會有什么感覺？獻血之后會有什么不適？有下來我講述了我自己的獻血過程，同時介紹了獻血對自身的好處，最后強調(diào)“獻血應(yīng) 到正規(guī)的無償獻血機構(gòu)，避免血液病的傳染”。就是在教授同型輸血以后，有兩個血型的作用需要拓展開來：一是血型與親子鑒定；二是血型與性格。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。各小組對設(shè)計方案進行分析或?qū)嶒?，然后小組得出結(jié)論。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。初一生物教學(xué)反思13在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分一、初一生物的教育對象是面向全體學(xué)生的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的39。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。為了進一步了解學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。蔡春祥：個別班學(xué)生氣氛很沉悶，因為對課本和老師介紹的話題不感興趣，他們沒有接觸過，要注意調(diào)動不同班級的積極性，對不同學(xué)生實施不同的教學(xué)方法。吳韶兵：受課后練習(xí)的啟發(fā)的，我設(shè)計了一個“考考你”環(huán)節(jié)，既是對“生物的特征”的鞏固，也是一個拓展練習(xí)。因此在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。興奮點，以飽滿的熱情走進情境。蔡春祥：這節(jié)課的內(nèi)容從知識點來看，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不過400字；從能力培養(yǎng)來說，這節(jié)課有探究實驗“光對鼠婦生活的影響”。這樣想來，視野就變得開闊，思路打開了通道。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調(diào)了很多遍，為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)知識需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的原因。學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。從剛進入初一時的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對教學(xué)內(nèi)容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨立學(xué)習(xí)獲取知識并提高科學(xué)素養(yǎng)。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門邊緣科，因此對生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計不足、課后鞏固練習(xí)不及時，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。(1)加強生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗。(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。如：(1)在學(xué)習(xí)新知識時,采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。b、是編制記憶口訣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識結(jié)構(gòu)。擴展資料：初一生物教學(xué)反思20112012學(xué)，我擔(dān)任初一（8）班的生物教學(xué)工作，上學(xué)期過后我有下面一些思考：一、初一生物的教育對象是面向初一學(xué)生，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。