【正文】 生真正的興趣，對語文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。語言對學(xué)生的感知活動、思維活動、情感活動都起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用，學(xué)生心中的琴弦，往往是美的語言撥動的。”外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境，包含創(chuàng)設(shè)觀察情境和創(chuàng)設(shè)想象情境兩個方面。教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生多“看一看”，多“聞一聞”，多“摸一摸”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的觀察情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！皽\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點出烈烈的詩情。雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要教師的素質(zhì)到位，能從以上幾個方面落實個人的技能與教學(xué)技巧，而且能正視學(xué)生的實際，積極探索教學(xué)捷徑，在生活體驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在“興趣”這個老師的帶領(lǐng)下，自覺主動地走上學(xué)習(xí)語文的康莊大道。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們以此為學(xué)習(xí)的動力呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面去嘗試。二、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)習(xí)的好奇心語文教學(xué)是一種悟性教學(xué)，就當(dāng)要創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生思維及創(chuàng)新的語文情境，提出問題，構(gòu)思想象，形成智力思考場所。”這時，我祟詹天佑的掛像，讓學(xué)生說出他是誰？隨著提出，“你能說出詹天佑是怎樣完成這項工作的嗎？你能談?wù)務(wù)蔡煊拥膫ゴ笾巻幔繛槭裁此慕茏鲿屖廊速潎@呢？”這樣一來，學(xué)生產(chǎn)生了求知的好奇心和欲望，激起了學(xué)生猜想，并急于去探索問題，解決問題。導(dǎo)語是教師上號一節(jié)課的前提，每一位老師都明白，在精心設(shè)計一節(jié)課錢，首先都會在導(dǎo)語上下功夫，是自己上課前更精彩一些。利用不同的語音聲調(diào)，來吸取學(xué)生的專注，利用生動的講解來激起他們的認可及學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生在教師的言行引導(dǎo)下，才會用心地去完成一節(jié)語文課，也使得他們在輕松中去學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)操作習(xí)慣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作習(xí)慣摘 要：要想學(xué)好飛速發(fā)展中的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動地、自覺地學(xué)習(xí)。通過這幾年來的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。比如在“學(xué)校操場示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學(xué)校操場示意圖制作方法。而我們的學(xué)生更是如此?？粗麄兣d奮地通過鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標(biāo)的操作。問題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。如比一比，看誰打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術(shù)知識最豐富等形式。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學(xué)的目的。在平時課堂中，對喜歡表現(xiàn)和不喜表現(xiàn)兩種類型，這時的課堂評價可采用延緩性評價和及時疏導(dǎo)相結(jié)合的方式。我采取先充分肯定其積極性，最后提出如果能再經(jīng)過仔細思考就好了，并表現(xiàn)出遺憾的神色，效果很是明顯。盡量使用鼓勵性評價。而且，單調(diào)的評價很難調(diào)動學(xué)生的積極性；忌厚此薄彼。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)時刻注意自己的言行舉止。如果此時大聲訓(xùn)斥，我想反而達不到理想的效果，于是，我說，“大家看這兩位同學(xué)感情多好啊?！庇捎谖抑v得誠懇，也合情合理，又照顧到了他們的面子，這場**就暫時平息下來。那么在教學(xué)中采用什么具體的措施來使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣呢？學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾點。這十分重要，否則不僅字會打得慢，人會很容易疲勞，而且還會影響身體的健康。如，老師準(zhǔn)備講課時要怎么做，個人操作或小組合作時怎么做等。第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)新意識石鼓小學(xué)黃榮乾愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。而這種興趣則需要師長的鼓勵，增強其信心，從而才能促使兒童創(chuàng)作出充滿童真童趣的創(chuàng)造性作品，使其創(chuàng)造個性得以展現(xiàn)。這時學(xué)生的興趣濃厚，急于嘗試，我便啟發(fā)孩子們，如果你來雕刻，你準(zhǔn)備雕什么？同學(xué)們互相討論，把自己的想法說出來，有了想法，再進行制作。好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇心理就不會產(chǎn)生興趣。同學(xué)們在強烈的好奇心的驅(qū)使下，得到了認真觀察，對魚有了更直觀的認識，發(fā)生了興趣。藝術(shù)和科學(xué)發(fā)明一樣，需要好奇心和濃厚的興趣，如有效地運用智力玩具、七巧板拼圖、彩色木塊拼圖等以此來啟發(fā)兒童的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的技能靠過多的臨摹，尤其是簡筆畫教學(xué)，造成了兒童繪畫的公式化，影響了兒童天性的發(fā)展，使兒童的稚趣、童真被死板與茫然替代，想像逐漸枯萎。不管他們想得多離奇，讓他們畫自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套著他們，束縛他們異想天開的天性，羈絆他們豐富的想像，抑制其靈感。孩子生活的空間太小，小孩子自由支配時間太少，這是傳統(tǒng)教育所造成弊端。因此，在寫生中，注意觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法的方式，減去不能入畫的部分，去粗取精，創(chuàng)造出比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。三、尊重兒童的獨特感受在美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，還應(yīng)注意保護兒童的獨特的個性，尊重兒童的獨特感受，并給予其發(fā)揮個性的自由空間，鼓勵兒童對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自已與眾不同的見解。用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)出的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造力、自信心。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。”同學(xué)們都笑起來，這時，我并沒有指責(zé)那位同學(xué)，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑。教師若作出“期待佳作出現(xiàn)”的意向，孩子們會更加樂意去想像、豐富畫面。陶行知先生曾經(jīng)說過：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。這樣，使他們帶著問題，帶著渴望參與數(shù)學(xué)活動，教師再因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起尋找“數(shù)的乘方”的運算規(guī)律，使教學(xué)過程生動活潑，緊張有趣，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和進取心，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識例如：在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題，情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。四、巧變問題，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新能力例如：在教學(xué)“列一元一次方程解應(yīng)用題”后，可提出下面的問題：請將下面這道題補充完整，并列出方程求解：一件工作，甲單獨做要9小時完成，乙單獨做要12小時完成，？問題提出，學(xué)生反映熱烈，情緒高漲，經(jīng)過一番討論，提出了許多答案，例如：甲、乙合作，需要多少小時完成？先由甲單獨做2小時，剩下的部分甲、乙合作，共需要多少小時完成？先由甲單獨做2小時，剩下的部分甲、乙合做，剩下的部分需要多少小時完成？甲、乙合作2小時，再由甲單獨完成剩下的部分，共需多少小時完成？又如，在教學(xué)勾股定理后，教師用設(shè)計這樣的三組數(shù)據(jù)：（1）113；（2）10；（3）10。