【正文】 們的幸福，享受成長(zhǎng)的喜悅。學(xué)習(xí)后的作業(yè)，是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺(tái)。的確，教師專業(yè)成長(zhǎng)（精神成長(zhǎng)）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流，當(dāng)今繼續(xù)教育教研順應(yīng)了當(dāng)代教師的這一需求，它給我們提供了對(duì)話平臺(tái)，大家一起共享教育資訊，在專業(yè)引領(lǐng)下平等民主交流，促成了教師團(tuán)隊(duì)合作。中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)4自參加了20xx年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真觀看、專心聆聽(tīng)視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課。對(duì)于農(nóng)村的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，理論方面的知識(shí)比較欠缺，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)在很大程度上給我們填補(bǔ)了這方面的空白，使我們的教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高。無(wú)論是教授們的專題講座，還是課例授課，都讓人耳目一新。他們之所以能達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界，是因?yàn)樗麄兏冻隽税俜种攀诺暮顾！币虿氖┙叹褪且私饷恳粋€(gè)孩子，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是不同的，不是所有的孩子都能成為科學(xué)家和發(fā)明。教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。老師要盡可能搜集各方面的東西，提供信息源，制造信息溝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。雖然這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期，知識(shí)更新是必要的”。這就要求我們教師，尤其是年輕教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，多聽(tīng)取有益的各種意見(jiàn)，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入到自己的課堂，改進(jìn)、柔和、消化，最終形成自己的風(fēng)格。正如著名課程專家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。其次，對(duì)教師而言強(qiáng)烈的責(zé)任心也是最基本的要求，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在對(duì)自己的每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的個(gè)性健康發(fā)展。要成為一名好教師，我要學(xué)習(xí)的、要做的還有很多很多。三、勤反思、勤總結(jié)、勤思考要在教學(xué)工作中不斷反思著自己的不足，努力提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教、多征求別人意見(jiàn)，多寫教育教學(xué)論文，定期給自己總結(jié)反思，有過(guò)改之，以期更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求和要求。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。打破傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系，必須與時(shí)俱進(jìn)。第四篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記整理第一講 愛(ài)國(guó)守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)一、熱愛(ài)祖國(guó)是教師獻(xiàn)身教育的思想基礎(chǔ)熱愛(ài)祖國(guó)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的思想品德，是對(duì)社會(huì)主義的一種深厚感情和為社會(huì)主義事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。二、熱愛(ài)祖國(guó)使教師獲得無(wú)窮的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力愛(ài)國(guó)主義是一種精神支柱，是一種動(dòng)力源泉。人民教師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，則表現(xiàn)為深深地愛(ài)自己的教育事業(yè)，滿腔熱情地教書育人，竭盡全力為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。08 師德規(guī)范明確要求教師要全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。第十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生?！?、教師要自覺(jué)遵守法律法規(guī)，做遵紀(jì)守法的模范教師要講法律。從某種意識(shí)上來(lái)說(shuō)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是在 “ 執(zhí)法 ”。教師首先要模范的遵守憲法和法律是國(guó)家、社會(huì)組織和公民一切活動(dòng)的基本行為準(zhǔn)則，教育法律法規(guī)是規(guī)范教育行為的專門法律。我國(guó)教育法和教師法規(guī)定，教師的行為選擇如果不符合法律，就要承擔(dān)法律責(zé)任，受到法律制裁。三、充分照顧到了學(xué)生的獨(dú)特性。分別有學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)個(gè)體輪換扮演。三、探究課堂與教學(xué)設(shè)計(jì)一、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再探究二、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是知識(shí)與情感的統(tǒng)一體三、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)際聯(lián)系在一起四、探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是探究、應(yīng)是互補(bǔ)的設(shè)計(jì)四、開(kāi)放課堂與教學(xué)設(shè)計(jì)我們教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式所具有的非凡意義。一般地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，既需要預(yù)設(shè)性發(fā)展，也需要生成性發(fā)展。教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，促進(jìn)每一名學(xué)生的和諧發(fā)展。一、備課的作用首先，是指導(dǎo)性，其次，是統(tǒng)整性，再次是操作性，第四是預(yù)演性，最后是突顯性，二、備課的內(nèi)容教案是備課的重要標(biāo)志性成果。（二）備課的基本內(nèi)容當(dāng)前，備課的基本內(nèi)容包括：。第三節(jié) 備課的基本要求新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、要全面了解學(xué)生水平學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依，有法可循。九、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。再次，通過(guò)研究教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息。（五）課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書作出了明確界定，這是備課的基本出發(fā)點(diǎn)學(xué)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段目標(biāo)要求研究課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)建議，還可以幫助我們更好地揣摩教科書編者的意圖。第三節(jié) 誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)的典型個(gè)案分析【案例呈現(xiàn)】誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)的種種現(xiàn)象在備課中，這種現(xiàn)象有三種情況比較明顯：（一）以教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法 這是在過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)與理解上存在的最為突出的問(wèn)題或傾向。最后，教師能夠結(jié)合教科書的使用效果，主動(dòng)對(duì)教科書進(jìn)行評(píng)判，積累進(jìn)一步使用教科書的有關(guān)資源。，再生現(xiàn)有的直觀素材。隨著國(guó)家教科書多樣化政策的實(shí)行，一批形式多樣、內(nèi)容各具特色的教科書應(yīng)運(yùn)而生。（三）因素分析法因素分析法是主要方法。課程深度、課程廣度反映了課程內(nèi)容的垂直組織、水平組織的結(jié)構(gòu)特征，是從度量的視角刻畫課程組織的邏輯關(guān)聯(lián)。（３）教學(xué)對(duì)象的整體水平，此外，課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學(xué)習(xí)時(shí)間等，也是影響課程容量的因素。、（二）教科書文本的組織結(jié)構(gòu)分析的維度與教科書文本的內(nèi)容一樣，教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。（三）發(fā)展性原則教師要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)主體的能動(dòng)性。這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活具有深刻的影響。第二，哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。四訪，即家訪、社會(huì)調(diào)查。第五章如何形成有效的教案第一節(jié) 備課中的其他相關(guān)工作一、分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是備課的重要組成部分。（二）單元教學(xué)工作計(jì)劃在單元備課的基礎(chǔ)上，教師須要結(jié)合每節(jié)課的實(shí)際，編寫出每節(jié)課的教案。（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。（四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。二、中小學(xué)實(shí)用教案的格式但不管哪一種教案，都包括下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分的計(jì)劃。二、在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性當(dāng)前，中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備 定人主講 集體評(píng)議 完善共享 復(fù)備教案 課后反思”的步驟來(lái)進(jìn)行。（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)第二節(jié) 管理層面的誤區(qū)及其分析一、集體備課流于形式現(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之和” 現(xiàn)象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤” 現(xiàn)象之三：集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁” 現(xiàn)象之四：集體備課成了“模式教育”二、簡(jiǎn)單化，形式化一是模式化，即所謂的完整性。（二）求同存異——集體備課的思維指向 （三）解決問(wèn)題——集體備課的功能定位 （四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證定地點(diǎn)，即固定集體備課的地點(diǎn)，一般安排在年級(jí)組辦公室進(jìn)行，這樣便于集體備課及時(shí)開(kāi)展； 定課題，即每次備課組集體活動(dòng)應(yīng)先擬定討論課題；定中心發(fā)言人，即每次備課組活動(dòng)應(yīng)有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先初步擬定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和討論主題。第七章備課的一個(gè)完整過(guò)程分析第一節(jié) 一篇教案的形成過(guò)程分析一、教案設(shè)計(jì)的基本步驟（一）評(píng)測(cè)學(xué)生需求，識(shí)別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求在新理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留于以往僅僅關(guān)注知識(shí)技能等結(jié)果性目標(biāo)上，而是全面考察過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)大致分為四部分：統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息；生活中收集數(shù)據(jù)；課堂上整理數(shù)據(jù)（選擇制作統(tǒng)計(jì)圖）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)作出決策。（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性（十）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性直接制約著課堂教學(xué)的最終效果。第八章提高備課水平的若干有效方法第一節(jié) 同課異構(gòu)的比較分析一、同課異構(gòu)的含義與價(jià)值所謂同課異構(gòu)，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。  二、同課異構(gòu)的操作方法（一）堅(jiān)持“同課異構(gòu)”教研日制度按“三定三有”(即定時(shí)間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者。第二節(jié)一、案例知識(shí)及其作用在教師的知識(shí)構(gòu)成中，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)的教學(xué)案例也具有重大的影響力。③細(xì)節(jié)。（二）積累案例的基本途徑在日常教學(xué)中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發(fā)現(xiàn)和積累案例的有效方法，特別是，對(duì)于那些發(fā)人深醒的故事，配上精彩的點(diǎn)評(píng)，就是一篇精彩的案例。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。其次，圍繞這節(jié)課，教研組長(zhǎng)組織集體備課，大家共同研討，制定出一個(gè)合適的教案。例如，組織“青年教師學(xué)習(xí)沙龍”，可以以每期一個(gè)專題（如新課程“新”在哪里、新理念在我的課程中：一個(gè)成功之例、教學(xué)病例診斷等），人人參與，互動(dòng)研討，集思廣言，以平等的對(duì)話，引起心靈的交流，思維的碰撞，理念的升華，還可舉辦“教師讀書與教學(xué)資料檢索活動(dòng)”，由教科室與工會(huì)來(lái)聯(lián)合啟動(dòng)。第三，對(duì)他人之見(jiàn)的擷取方式不一?！窘鉀Q策略】三、備課缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格 【點(diǎn) 撥】教育是極富個(gè)性的事業(yè)，備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。【解決策略】（1）對(duì)課前備課的全面反思總結(jié)①對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的反思。⑤對(duì)人際關(guān)系的反思。（2）對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的全面反思總結(jié) 課后備課方法大致有如下幾種：（1）橫向性反思總結(jié)（2）縱向性反思總結(jié)（3）綜合性反思總結(jié)七、知識(shí)陳舊，思維定式缺乏時(shí)代感“終身教育”口號(hào)的提出和“學(xué)習(xí)型社會(huì)”概念的初步形成，要求每個(gè)人時(shí)刻準(zhǔn)備充電，以免被時(shí)代所拋棄。【解決策略】與課堂教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，教師可以采用下述三種方法陳述教學(xué)目標(biāo)，以更好地發(fā)揮其導(dǎo)向作用。、捕捉學(xué)生的“創(chuàng)見(jiàn)”和“意外”?！窘鉀Q策略】教師要認(rèn)真?zhèn)滟Y源意味著不僅要備知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)），還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的方法、過(guò)程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀；不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源，即“超文本”材料；不僅要備書本知識(shí)、還要備教師經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)、學(xué)生的體驗(yàn)性知識(shí)和生活性知識(shí)；不僅要重視教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性、事實(shí)性知識(shí)，更要重視復(fù)雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識(shí)。幫助每個(gè)層次的學(xué)生獲得發(fā)展 ，促使學(xué)生有意義接受三、側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析 【解決策略】，并利用這種差異性因材施教，在不同層次上使每個(gè)孩子都能有所發(fā)展四、注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 【解決策略】通過(guò)教師設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題情境，把知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問(wèn)題情境中，這些接近生活的真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重內(nèi)容或技能，學(xué)生面對(duì)要求認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，這對(duì)他們無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識(shí)與理解的建構(gòu)者的心理模式，這是真正從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主動(dòng)，這樣有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。，要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)視學(xué)生在課堂上生成的新問(wèn)題，生怕節(jié)外生枝，影響教學(xué)任務(wù)的完成。過(guò)程宜粗不宜精，留有調(diào)節(jié)的余地。第三，好教案要有創(chuàng)新性。選擇教法。用于教師備課的電子教案可以說(shuō)是紙質(zhì)教案的電子版形式，而用于課堂教學(xué)的則可以看作課件。可見(jiàn)，我們并不能因看到了集體的力量就作出集體備課是新事物的判斷，在實(shí)踐中，更不能否認(rèn)個(gè)人備課的價(jià)值而大力提倡集體備課甚至是網(wǎng)絡(luò)備課。，提高備課效率 ，提高備課實(shí)效，促進(jìn)教師反思教學(xué)四、備課考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū) 【解決策略】 （1）倡導(dǎo)教師自評(píng)方式（2）革新管理者的評(píng)價(jià)方式（3）推行學(xué)生家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià) （1）定時(shí)檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合（2）檢查與聽(tīng)課結(jié)合。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。斯金納（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。這個(gè)流派的典型學(xué)習(xí)理論代表是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)。學(xué)生只有進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才會(huì)有價(jià)值，意義學(xué)習(xí)有兩個(gè)先決條件：（1）學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)的心向，即表現(xiàn)出一種在新學(xué)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系的傾向。【應(yīng)用指導(dǎo)】1．重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。5．遵循認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展他們的想象力。他們反對(duì)刺激——反應(yīng)這種機(jī)械決定論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的因素