【正文】 的一些錯(cuò)誤，想方設(shè)法地幫助學(xué)生改正。教的學(xué)生越來越年輕，而我們老師年紀(jì)越來越大，這就要求我們更應(yīng)該保持一種年輕心態(tài)，更好地融入新鮮事物中，而不會(huì)變成學(xué)生口中所謂的“老人”。以上，就是我個(gè)人教育的些許感悟，或許很平實(shí)，但我會(huì)繼續(xù)慢慢摸索，去開辟更為廣闊的教學(xué)綠洲，和學(xué)生們一道，共同發(fā)展。筆者舉的這個(gè)例子很貼近生活，里面老師的`做法其實(shí)是有普遍性的。讓孩子懷疑到老師對(duì)自己的關(guān)心是否真誠。我們應(yīng)該多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點(diǎn)的信心與勇氣?！督逃募?xì)節(jié)》讀書心得6作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。翻開書的第一輯，第一個(gè)章節(jié)的題目《使用非語言交流方式》首先吸引住我：當(dāng)筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！蔽蚁嘈?，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對(duì)待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。初中和高中的“中考及高考”的升學(xué)壓力大，也在無形中成為廣大家長、老師和學(xué)生的沉重包袱。對(duì)于此現(xiàn)象，作為新課程改革中的教師的我們感到無比痛心，素質(zhì)教育的旗幟高高掛，應(yīng)試教育卻依舊深入人心。對(duì)于“問題生”，他們之所以成為問題生，是因?yàn)樗腥藢?duì)他們漠不關(guān)心，冷嘲熱諷，家長如此，老師如此，就連同伴也如此，長此以往，惡性循環(huán)。無數(shù)事實(shí)證明，追求“零距離”在理論上是值得商榷的，在實(shí)踐中是應(yīng)當(dāng)緩行的，在后續(xù)影響上是令人擔(dān)憂的。放開了，就全散了。由于教師人際交往的主要對(duì)象是學(xué)生，教師著裝時(shí)尤其要把握“性的吸引力”這個(gè)維度，有研究表明，學(xué)生最受不了教師的幾大衣著：低腰、低胸、透明，緊身，下擺喇叭超大的褲子，顏色太過艷麗，濃妝艷抹；男教師蓄長發(fā)，女教師爆炸式發(fā)現(xiàn)。3新課改謹(jǐn)防“唯新主義”：所謂唯新主義就是新的兩個(gè)凡是“凡是新的就是好的，凡是新的就要緊跟”。換言之，就是要建立學(xué)校共同愿景，在全體教職員工中形成比較一致的教育理念，激發(fā)全體教師共同參與?！爸贫取迸c“制裁”的關(guān)系學(xué)校管理既要有“制度約束”也要有“人文關(guān)懷”。“拇指”與“食指”的關(guān)系管理的藝術(shù)不在于做指示、下命令，而在于如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞師生為學(xué)校的工作目標(biāo)去奮斗，校長對(duì)學(xué)校工作的管理，不能僅僅滿足于“食指效應(yīng)”——指點(diǎn)工作，指點(diǎn)方向，而更應(yīng)發(fā)揮“拇指效應(yīng)”——激勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)師生，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的真情與關(guān)愛?！罢睢迸c“朝令”的關(guān)系：校長應(yīng)該在組織上、制度上、措施上、方法上確?！罢睢毕鄬?duì)的穩(wěn)定性、持續(xù)性、導(dǎo)向性。是班主任隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子。班集體似一潭死水，缺乏應(yīng)有的生氣；班級(jí)組織紀(jì)律尚好，但學(xué)生的成績普遍較差。這類班主任工作勤勉，工作量大，成天忙忙碌碌，但管理效果不突出。對(duì)班級(jí)同學(xué)較為冷淡，對(duì)班干部缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和培養(yǎng)，平時(shí)對(duì)班級(jí)情況亦少主動(dòng)過問，一旦出了問題就頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，成天忙于救火，收效甚微；一旦出了問題，不愿意從自身找原因，不是指責(zé)學(xué)生及其家長的素質(zhì)差，就是私下抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對(duì)自己要求過高，既聽不見不同意見，又不愿意化力氣鉆研現(xiàn)代教育理論，既壓不住臺(tái)，也叫不住座，班級(jí)秩序混亂，學(xué)生情緒低落，后進(jìn)生面大，根本無法完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。我不是領(lǐng)導(dǎo)，不是校長，只是個(gè)平凡的老師，有一些實(shí)際存在的問題，雖然提出，卻也難以解決，我可以操作的內(nèi)容是有關(guān)于教育教學(xué)的。如此來說，“百年樹人”的價(jià)值越來越被教師感知。拿到書本，一行小字躍入眼簾——警惕細(xì)節(jié)中的魔鬼，讓天使常駐。哲哲小朋友，長得非常帥氣，很聰明，上課回答問題都能回答到點(diǎn)子上，數(shù)學(xué)操作也做的又快又好。而“一厘米之變”所變化的就是種種細(xì)節(jié)，包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對(duì)教育中習(xí)以為常的事情的“一厘米之變”……堅(jiān)持一厘米之變，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變，積少成多，量變產(chǎn)生質(zhì)變。細(xì)微之處多常識(shí)，細(xì)微之處藏卓見。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨，更多的是客觀省察后的理性思辨。書中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考，喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問題，直面人性的善惡，不逃避，不偽裝。”的確如此，在仰望星空的時(shí)候，我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時(shí)的彎路，但拐角處總有會(huì)有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無窮的意味?！贝蠖Y不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在平時(shí)的客運(yùn)工作中，有很多我們?nèi)菀缀雎缘募?xì)節(jié)問題，比如導(dǎo)向標(biāo)志的標(biāo)識(shí)不清會(huì)給乘客帶來很多困擾也增加了我們的工作量，就這樣的細(xì)節(jié)問題，我們要針對(duì)乘客詢問最多的路線和問題，進(jìn)行導(dǎo)向的后天彌補(bǔ)，張貼一些臨時(shí)導(dǎo)向標(biāo)志等，方便乘客?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，凡事從點(diǎn)滴做起，盡可能把工作干在前頭，爭取主動(dòng)。書中通過一系列形象而生動(dòng)的案例分析，使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)、能力和技巧，其中，更讓我感動(dòng)和收益匪淺的是書中一位位優(yōu)秀班主任教育的藝術(shù)和智慧。書中的鄧文軍老師為一名失學(xué)孩子省吃儉用，周而復(fù)始，用父母般的愛去感化她，使這名失去父母呵護(hù)，無任何經(jīng)濟(jì)來源的孩子重拾教育的39。但現(xiàn)實(shí)中往往是“差生”，調(diào)皮生讓班級(jí)不和諧，甚至是產(chǎn)生極壞的影響。老師在教育的過程中，要有耐心，在更要藝術(shù)的智慧的教育學(xué)生，李迪軍老師用愛心做到了，吳桂紅老師用賞識(shí)做到了，張曉紅老師用集體感化的力量做到了，既然他們能做到，同樣是老師的我，應(yīng)該也要在今后的教育中努力踐行才是。賞識(shí)好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識(shí)猶如一劑良方，能使很多學(xué)生收益非淺；賞識(shí)是一種愛心教育，是教育的藝術(shù)。邊看書，邊結(jié)合書中的案例問自己，遇到這樣的情況我會(huì)怎么做，在一點(diǎn)的對(duì)比中找差異，找差距，找方法。通過對(duì)本書的閱讀，收獲頗豐。制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。這就需要班主任最大限度的39。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)與生同樂。比如我教數(shù)學(xué)時(shí)，就教育學(xué)生，碰到一些運(yùn)算比較復(fù)雜的題目時(shí)，一定要注意運(yùn)算方法，避免蠻干，往往事倍功半。其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。雖然剛剛踏上工作崗位，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法，更反省出了自身的不足。在實(shí)際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會(huì)先入為主，會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來說，班主任工作猶如無頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)把他看得很嚴(yán)重，有時(shí)候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評(píng)，或者生活中的不愉快我會(huì)間接傳遞給我的學(xué)生。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來得好。俗話說：沒有規(guī)矩，別成方圓，同樣一具班級(jí)要有一具良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一具大伙兒需要共同遵守的規(guī)則，從而使大伙兒可以形成一股較強(qiáng)的凝結(jié)力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭光。班主任應(yīng)該別要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后別管死活，不過交交作業(yè)的機(jī)械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生事情的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。所以，別管是課內(nèi)依然課外，班主任要學(xué)會(huì)與生同樂。優(yōu)秀班主任讀書心得5有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個(gè)先進(jìn)的班集體呢？從以下印象深刻：一、讓學(xué)生信任班主任：用我的能力做學(xué)生心目中的神。因?yàn)閷?duì)班主任的信任，所以當(dāng)他們有缺點(diǎn)的時(shí)候，就能夠理解老師的批評(píng)。也因?yàn)樗麄兊睦斫夂凸郧?，老師減少發(fā)火的次數(shù)；也因?yàn)槔蠋煹臏厝?，他們更加懂事。為此，我從尋找他們的“閃光點(diǎn)”入手，增加他們閃光點(diǎn)的“曝光率”，逐步增強(qiáng)他們的自信心。幫助，差生沒有自暴自棄。沒有了差生、問題生的煩惱，你說班主任還能發(fā)火嗎？讓學(xué)生信任自己管理自己的能力不斷培養(yǎng)學(xué)生自己的自理能力，從生活學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)開始，就比如做值日?！钡谖迤鹤x《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感讀《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》有感新年，學(xué)校給每位教師發(fā)了兩本教育書籍?？吹竭@些小故事，仿佛一個(gè)個(gè)鮮活的教育實(shí)例在你面前真實(shí)上演，讓我不由得聯(lián)想到自己工作時(shí)遇到的一些相似的人和事，對(duì)照自己的處理方式和書中的處理方式，不由得感嘆別人的棋高一著。這位老師抓住了這個(gè)很好的教育契機(jī)，向全班問道：“同學(xué)們，猜猜此刻兩位小朋友心里在想什么呢？”“老師，他們感到難為情了。老師微笑著，帶頭鼓起了掌，孩子們的掌聲更加熱烈了。書中這位女老師巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在正確的群體輿論面前自主反思、自我教育，這樣一種藝術(shù)的做法比單純枯燥的說教要打動(dòng)人心的多！我想，在這樣一節(jié)班會(huì)課上，每一個(gè)學(xué)生至少都學(xué)會(huì)了一點(diǎn)：同學(xué)之間要和睦相處。我完全不能理解，為什么前一天很明確地提了要求，讓孩子在記事本上做好了記錄，他們?yōu)槭裁催€會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？最后，我得出了結(jié)論:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真！因此，每次面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我總是采取這樣的方式，希望用嚴(yán)厲讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。原來，孩子的爸爸癱瘓?jiān)诖玻⒆拥膵寢屢淮笤缫习?，沒有時(shí)間給孩子做早點(diǎn)，所以才給了孩子一點(diǎn)錢去買早點(diǎn)。反思自己平時(shí)的一些做法，真的有很多不妥當(dāng)?shù)牡胤?。相信，這樣的教育方式也正是我們北小陽光分校所倡導(dǎo)的“陽光教育”！縱觀全書，《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》一書收錄的都是一線班主任的經(jīng)典教育故事，是他們各自的教育智慧光芒的多彩