【正文】 原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的確定實(shí)驗(yàn)裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）三、分組實(shí)驗(yàn)，制取二氧化碳 操作步驟：檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體驗(yàn)滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。但是本課的教學(xué)中我也感到有兩點(diǎn)不足：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)取用物質(zhì)的量沒(méi)有著重進(jìn)行說(shuō)明，做為對(duì)比實(shí)驗(yàn)這是不可取的，對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)相同的條件；二是時(shí)間安排略顯倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置點(diǎn)評(píng)時(shí)間較少，使有些學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行制氣。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與技能（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。（3）初步認(rèn)識(shí)觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、理解及運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計(jì)和制取方法。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）設(shè)計(jì)裝置：教師給定幾種實(shí)驗(yàn)器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究結(jié)論的表述能力，培養(yǎng)學(xué)生間的榮譽(yù)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分享集體勞動(dòng)成果給大家?guī)?lái)的愉悅。）驗(yàn)證性質(zhì)：在教師指導(dǎo)下，每組用自行設(shè)計(jì)的裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，用合理的方法進(jìn)行收集、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)。通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)等方式查資料選擇替代藥品，自己再試著制取二氧化碳并去驗(yàn)證該氣體。教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的樂(lè)趣，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。教材還給出了一些儀器，用活動(dòng)與探究的方式，由學(xué)生自己組裝二氧化碳的制備裝置，并進(jìn)行討論與反思。2．學(xué)情分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。生活中學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大；不燃燒也不支持燃燒；可以滅火等。教學(xué)內(nèi)容安排上主要設(shè)計(jì)：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)踐制取二氧化碳三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，方法與過(guò)程則采用“啟發(fā)質(zhì)疑──實(shí)驗(yàn)探索──總結(jié)實(shí)踐”三個(gè)步驟。然而，與教科書配套的人教版《教師教學(xué)用書》中，將本課題定為第六單元的教學(xué)難點(diǎn)。特別是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)空與教師有效調(diào)控的協(xié)調(diào)關(guān)系，這里其實(shí)也有一個(gè)教師主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)之中的問(wèn)題！其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，教師只組織而不參與，如何做到有效調(diào)控呢？現(xiàn)在，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師背著手滿教室轉(zhuǎn)，是不是一種“無(wú)能”的表現(xiàn)？好在通過(guò)本節(jié)課，我總算明白了參與學(xué)生活動(dòng)的重要性，并且已經(jīng)嘗試到了一丁點(diǎn)“甜頭”，這就是同學(xué)生們想同樣的事，做同樣的事，并與大伙一道“爭(zhēng)吵”、爭(zhēng)他個(gè)面紅耳赤！第二課時(shí)本節(jié)課是落實(shí)科學(xué)探究“猜想與假設(shè)”、t“制定計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“收集證據(jù)”、“反思與評(píng)價(jià)”的重要課題。這是上好本課題教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)關(guān)鍵因素，缺一不可。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，就一定能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。課型：新授課。這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；教學(xué)準(zhǔn)備：儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈、藥匙、破底試管，銅絲，帶孔小藥瓶、分液漏斗、干燥管、具支試管、U形管。由石墨的微小顆粒和雜質(zhì)構(gòu)成的碳單質(zhì)有、等。如果地球的氣溫上升，將導(dǎo)致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會(huì)被淹沒(méi)，有的地方會(huì)炎熱得無(wú)法居住，氣溫上升，會(huì)使更多的水蒸氣進(jìn)入大氣，一些富饒的土地變成沙漠。常用的滅火劑主要有三種：：適用于木材、棉布等一般性著火；碳酸氫鈉（NaHCO3）+鹽酸（HCl）→氯化鈉（NaCl）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）：除適用于一般性著火外，還適用于油料、氣體著火； 加熱碳酸氫鈉（NaHCO3）——→碳酸鈉（Na2CO3）+水（H2O）+二氧化碳（CO2）：適用于圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀器等著火。使燃燒物與空氣隔絕開，燃燒物因缺氧而熄滅。但是二氧化碳沒(méi)有毒。而將大理石粉末逐步加入足量稀鹽酸中卻能持續(xù)產(chǎn)生氣體。,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課型:新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)教學(xué)方法:分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。[活動(dòng)與探究]:“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器,也可選用桌上給定的某些儀器。[交流與展示] 同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置,討論實(shí)驗(yàn)成敗原因,并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。附: “實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報(bào)告宜昌市九中 班組 組長(zhǎng) 組內(nèi)成員 探究時(shí)間一、探究時(shí)參考信息(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應(yīng)生成二氧化碳。(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。步驟(可以用圖式表示):觀察記錄:結(jié)論::(1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當(dāng)儀器,以小組為單位,你們能設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置,畫出它們的簡(jiǎn)圖。