【正文】 性質(zhì)，二氧化碳有何用途？故事背景二:化學(xué)教師知道李明的惡作劇后處罰了他.[ 處罰題目]：如何將混放在一起的空氣和二氧化碳兩瓶氣體鑒別開(kāi)來(lái)？（不許用火柴）如果你是李明能完成嗎?學(xué)生活動(dòng)學(xué)生運(yùn)用小學(xué)自然課及初中生物課學(xué)到的植物光合作用和動(dòng)植物的呼吸作用等知識(shí)，進(jìn)行豐富的想象，能夠充分認(rèn)識(shí)到二氧化碳對(duì)自然界生命的重要性。原理: 二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生方案：把兩只活的小蟲分別放入兩集氣瓶中，觀察。）得出正確結(jié)論中嘗試到由探索自然奧秘帶來(lái)的成功喜悅。這是一次在學(xué)生探索驗(yàn)證之后的總結(jié)能力培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。一般情況學(xué)生描述比較全面使學(xué)生了解性質(zhì)決定用途。三 二氧化碳的用途 自我小結(jié)新課結(jié)束后，再讓學(xué)生總結(jié)一遍，檢查自己對(duì)二氧化碳的知識(shí)是否已經(jīng)真正理解、掌握？對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)還存在怎樣的缺陷？能否設(shè)計(jì)出更完善的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究？讓學(xué)生去總結(jié)、思考、研究。本節(jié)課我倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷地得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)探究、獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。學(xué)生討論后，各組代表簡(jiǎn)述本組獲取二氧化碳的途徑，最后由一位學(xué)生歸納：木炭燃燒，人呼吸、煅燒石灰石、石蠟燃燒，稀鹽酸、稀硫酸跟石灰石反應(yīng)、稀鹽酸、稀硫酸跟碳酸鈉粉末反應(yīng)、稀鹽酸、稀硫酸跟雞蛋殼反應(yīng)，堿式碳酸銅受熱分解等在一定的條件下都可以獲得二氧化碳。每一組三位學(xué)生分別用石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并歸納：讓學(xué)生體驗(yàn)收集、處理信息的過(guò)程，并且從中善于提煉表達(dá)?！丛O(shè)置問(wèn)題情景〉我們已確定了實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)原理及原料，那么實(shí)驗(yàn)探究的下一步工作重點(diǎn)應(yīng)放在哪里呢？〈設(shè)置問(wèn)題情景〉通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的知識(shí)，你能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置取決于什么嗎？知道制取二氧化碳裝置之后如何來(lái)收集二氧化碳？學(xué)生思考后回答：實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的裝置，并思考所用物質(zhì)的狀態(tài)。收集方法主要有排水法和排空氣法。同學(xué)們已設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳裝置，請(qǐng)小組代表闡述一下你們小組設(shè)計(jì)的裝置的特點(diǎn)，看看到底哪組裝置是最好的。大家基本都已確定了公認(rèn)的最佳制取裝置，那么如何檢驗(yàn)、驗(yàn)滿呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。〈運(yùn)用探究成果〉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，并檢驗(yàn)和驗(yàn)滿該氣體培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。學(xué)生自己歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路及方法：制取某種氣體需要考慮反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、氣體的收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿氣體的方法。學(xué)生觀看二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的課件、植物的光合作用和溫室效應(yīng)，理解二氧化碳的功與過(guò)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。情感態(tài)度二氧化碳的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的辨正唯物主義教?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究；2．歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律。通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗(yàn)。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【演示實(shí)驗(yàn)】教師準(zhǔn)備了一只空飲料瓶，向其中倒入半瓶熱水后倒掉，然后迅速擰緊瓶蓋，將其浸入冷水中，瓶子馬上變癟了。學(xué)生們模仿教師的實(shí)驗(yàn)后，感到很失望，因?yàn)樗麄兊钠孔佣紱](méi)有變癟?！咎岢鰡?wèn)題】大家能猜一下這是什么氣體嗎？由于大部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，很快大家就回答說(shuō)：“二氧化碳”。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用“頭腦風(fēng)暴”法，搜索盡可能多的反應(yīng)。學(xué)生交流討論，得出應(yīng)該從反應(yīng)條件、藥品來(lái)源、操作是否簡(jiǎn)便、氣體是否便于收集等方面綜合考慮。小組同學(xué)利用點(diǎn)滴板完成上述實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：（1）碳酸鈉無(wú)論與哪種酸反應(yīng)，速度很快，不易收集；（2）石灰石與稀硫酸的反應(yīng)開(kāi)始時(shí)有氣泡產(chǎn)生，但隨之氣泡越來(lái)越少，慢慢停止了反應(yīng)；（3）只有石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)速度適中，反應(yīng)在持續(xù)進(jìn)行，收集起來(lái)也很方便?！咎岢鰡?wèn)題】通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理。三則還可以為學(xué)生提供多樣化思維的空間和載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)，拓展延伸教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提出問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路是什么？師生共同交流，得出如下思路：確定反應(yīng)原理——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置（包括反應(yīng)裝置和收集裝置）——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集氣體——檢驗(yàn)氣體——驗(yàn)滿。⑵ 實(shí)驗(yàn)室用無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物加熱制取甲烷。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的知識(shí)遷移能力。了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。