【正文】 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好（桂林山水》教學(xué)反思）愿望。仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會(huì)作者感情。仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。思考討論以下問題：[幻燈片]① 這首詩表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？[學(xué)生體會(huì)，討論]這首詩表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺(tái)灣之間，了卻我的無盡的牽掛。《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思?！霸娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代可比擬廣度與深度。④整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]拓展延伸討論：[幻燈片] [學(xué)生各抒己見]①假如當(dāng)時(shí)你的親人有在臺(tái)灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺(tái)灣同胞，面對香港收復(fù)，澳門回歸，你會(huì)有什么感受？③就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習(xí)：對比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片]拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]六、布置作業(yè)：[幻燈片]背誦并默寫這首詩。[印發(fā)材料]附：板書設(shè)計(jì)： 附閱讀材料： 《冬季到臺(tái)北來看雨》附學(xué)生作品：[臺(tái)灣詩人余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》感情深沉，意境感人，適合與”情境學(xué)習(xí)“，即可以配樂朗讀，延伸思考。開課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，以一個(gè)游子的身份表達(dá)自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生體會(huì)身在他鄉(xiāng)，連親人最后一面也見不上的游子心情。真情的流露使所有的人與詩歌產(chǎn)生了共鳴，受到了心靈上的感染與熏陶。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開始了。對《鄉(xiāng)愁》一詩的主題有了更深層次的理解，進(jìn)一步理解了臺(tái)灣詩人那種對家鄉(xiāng)對祖國刻骨銘心的思念之情。四、板書設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，會(huì)增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的朗讀缺乏情感體驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)。不知怎地，那幾天，正好拜讀了”桐城文松的《夢里常溫慈父容》，感覺心里就是不一樣?！多l(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思文章《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思出自，此鏈接！。首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但我明白,這節(jié)課是不成功的。《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意。在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。余光中說：”如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。站在講臺(tái)上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。學(xué)生參與朗誦，情感的表達(dá)未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。在備課上我花了較多精力，但上下來后感覺并不好?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，所以將教學(xué)分為四個(gè)任務(wù)：既通過朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌感知內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)(二)來整理內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)（三）來賞析詩歌、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，而這四點(diǎn)在課堂教學(xué)上都完成了。在這一點(diǎn)上，個(gè)人認(rèn)為還是比較好的。第四次個(gè)人朗讀，展現(xiàn)自我風(fēng)采；第五次分男女聲部來讀。余光中說：”如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。正因?yàn)檫@里沒有落實(shí)到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時(shí)把握不了深情哀傷的情感基調(diào)。這兩分鐘如果放到朗讀里面去，在朗讀上多加以指導(dǎo)，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實(shí)到位了。而在前面的教學(xué)中可以添加一個(gè)環(huán)節(jié)，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行對比閱讀，效果可能會(huì)更好。我明白了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要，最大的收獲便是讓我意識(shí)到自己還有許多不足之處，也讓我明確了未來的日子中，我該如何去完善自我。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。能力訓(xùn)練點(diǎn)：搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會(huì)思鄉(xiāng)愁緒。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。有關(guān)作品：馬致遠(yuǎn)的曲：《》“ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”李煜的詞《虞美人》、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”是啊！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。思考討論以下問題：① 這首詩表達(dá)怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀？這首詩表達(dá)了作者的刻骨銘心的思鄉(xiāng)之愁，應(yīng)該用深沉，哀婉的語調(diào)來朗讀。②這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？有什么深刻含義？詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動(dòng)感人。全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。”詩人的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代可比擬廣度與深度。④整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。②閱讀散文，《冬季到臺(tái)北來看雨》體會(huì)海外游子的心情。指導(dǎo)朗讀時(shí)，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生的朗讀深情投入，為體會(huì)詩中深刻的蘊(yùn)涵作好了情感上的鋪墊。真正體會(huì)詩中所寫“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。三、教法設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，體現(xiàn)青年教師的創(chuàng)新精神。在學(xué)完詩歌后，我安排了對比閱讀，賞析另一首《鄉(xiāng)愁》。在賞析詩歌時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我的板書設(shè)計(jì)猶如一幅優(yōu)美的山水畫，重點(diǎn)突出，意境幽雅，對學(xué)生背誦，理解詩歌起到了很好的引導(dǎo)作用。教學(xué)思路：緊扣現(xiàn)代詩歌的文體特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌。把握詩歌的朗讀技巧，能有感情地朗讀詩歌。情感目標(biāo)：體會(huì)詩人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。是啊，對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱 為自己寫作 的“四度空間”。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。（四）朗讀指導(dǎo)聽錄音師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。讓學(xué)生按這樣的要求有感情地朗讀這首詩歌。這就應(yīng)該琢磨品味，領(lǐng)悟詩歌的情感美。詩人為人生四個(gè)階段的鄉(xiāng)愁分別找到了哪些承載物呢？ 學(xué)生討論、回答。這些和郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{應(yīng)有所聯(lián)系。但教師可點(diǎn)撥用四季的遞嬗來演繹四個(gè)不同階段的心理歷程。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬水千山。師點(diǎn)評。一絲淡淡的喜悅又襲上心頭，而這一切又離不開這張窄窄的船票。生：自讀、齊讀、范讀。余光中是個(gè)孝子。所以墳?zāi)拱礉鉂?朗讀提示：恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。明確：這四個(gè)形容詞正語反出，以一種輕描和淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對象之上，反射出濃烈有思鄉(xiāng)情緒。如果教師教學(xué)還停留在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四個(gè)意象上，得到的還只能是浮光掠影的感悟。其余的同學(xué)請閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象：想象詩人思念母親，想念妻子，失去母親后懷念母親，如今身居孤島思念大陸的情景與畫面。您說您想念兒子了。他眼里噙滿淚水，心中充滿了悲傷，想起母親慈祥的笑臉和辛勤勞作的身影，兩行清淚從臉頰滑落，滴到了母親的墓碑上??生3：一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人站在大海邊，海風(fēng)呼呼的吹著，海浪拍打著礁石。突然，他朝大海跪下去，老淚縱橫，悲痛萬分，他大聲喊道：“大陸啊！故鄉(xiāng)?。??”此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：在教學(xué)過程中，通過播放歌曲、出示圖片等讓學(xué)生入情入境地感受詩的美，又重視學(xué)生的自主合作與探究。故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘 仿佛/霧里的/揮手別離 別離后鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹 永不/老去（生齊讀）師：席詩共用了哪三種意象表達(dá)鄉(xiāng)愁？這三個(gè)意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？(1)故鄉(xiāng)月夜的笛聲——寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)（2）霧中的揮手別離——難回故鄉(xiāng)的一種惆悵（3）沒有年輪的樹——對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩歌，進(jìn)一步理解什么是意象，詩人怎樣通過具體意象來表達(dá)復(fù)雜抽象的感情。那你心中的鄉(xiāng)愁又是什么呢？ 鄉(xiāng)愁是 ——老師范例：鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：教會(huì)學(xué)生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法六、布置作業(yè)請同學(xué)們課外去收集抒寫“鄉(xiāng)愁”的詩歌，在班級(jí)舉行一次“鄉(xiāng)愁”主題的詩歌朗誦會(huì)七、小結(jié)：播放歌曲《我的中國心》，感受一位飽經(jīng)滄桑的老人，站在海峽彼岸，遙望大陸，滿目貯滿鄉(xiāng)愁的情感?！痹姼枋亲罡磺楦械模娙税炎约旱那楦斜磉_(dá)出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的音樂美。