【正文】 具體學(xué)科特點(diǎn)為內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討提升教師交互式電子白板設(shè)備運(yùn)用水平及教學(xué)素養(yǎng)。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長(zhǎng)出葉子的過程，意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。課堂結(jié)構(gòu)不再是那種“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。再比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中“四邊形、圓”的繪圖，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上借助三角板、圓規(guī)等做圖工作繪制，不利于教師的演示，而且圖形也不常常不標(biāo)準(zhǔn)。那是因?qū)W習(xí)內(nèi)容對(duì)他來說太難，沒有可行性，或者太簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性。學(xué)生很輕松就對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了歸納與總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，大大提高課堂教學(xué)容量。在研究過程中要采用多種研究方法，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查比較研究法、個(gè)案分析法、綜合類推法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。綜合類推法：以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，將三所學(xué)校的成功案例進(jìn)行組合，適時(shí)推廣，增加研究?jī)?nèi)容的可操作性、適用性。確定研究人員、學(xué)科。研究教師定期上實(shí)驗(yàn)課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思、組內(nèi)研討材料等。建立校園網(wǎng)，為參研教師搭建網(wǎng)絡(luò)研究的互動(dòng)平臺(tái)。撰寫并提交《課題中期研究報(bào)告》，申請(qǐng)專家鑒定和評(píng)估。第三篇：課題中期研究報(bào)告格式中期研究報(bào)告一、課題的提出二、概念的界定三、研究目標(biāo)四、研究?jī)?nèi)容五、研究方法六、課題實(shí)施情況七、初步成果八、研究后的反思九、研究展望第四篇：課題中期研究報(bào)告課題中期研究報(bào)告金壇市堯塘小學(xué)崔桂芳執(zhí)筆確立本課題后，我們根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。學(xué)生缺少良好的課外閱讀氛圍。課外閱讀涉及的范圍窄。據(jù)調(diào)查，學(xué)生個(gè)人擁有5本課外書的很少，學(xué)生家庭中有藏書的就更少，能而且學(xué)生擁有的課外書，極大部分都是作文選。很少做筆記，在15％有做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也是無非幾個(gè)好詞好句?！耙磺袨榱撕⒆印?，是學(xué)校、家庭的共同目標(biāo)，學(xué)校為了讓學(xué)生更好地閱讀，周一至周五的中午都開放閱覽室，這期間，學(xué)生還可利用課余時(shí)間去圖書室借閱書籍。我校通過開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白“讀書可以提高孩子的語文素養(yǎng)”的道理。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學(xué)生讀。②推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。因此，我們利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。教師還通過提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。各班利用早讀課、班會(huì)課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會(huì)”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評(píng)比”“談?wù)勛x后感”、“故事大王比賽”、“小博士競(jìng)賽”等活動(dòng)。提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍。很多學(xué)生形成了良好的閱讀興趣和習(xí)慣，一個(gè)讀書、愛書的氛圍已經(jīng)初步形成。通過多種活動(dòng)，這些書籍給學(xué)生留下了非常深刻的印象，學(xué)生在閱讀過程中品味到了書的魅力。通過研究逐步改變了學(xué)校師生的教學(xué)方式，以往教師埋頭苦干，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，往往精神和身體透支殆盡。四、研究的前景展望和反思。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師和學(xué)生勤于動(dòng)筆，積極投稿，爭(zhēng)取有更多更好的成績(jī)。教師讀書筆記、教育隨筆具備一定的數(shù)量，但質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。我們會(huì)繼續(xù)走著，想著，快樂著，收獲著，感動(dòng)著，溫暖著??第五篇：小學(xué)語文課題中期研究報(bào)告培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評(píng)自改作文能力的 中期研究總結(jié)2015年4月份，本課題順利立項(xiàng)以后，課題組重視此課題的研究工作。教師也可以從原來繁重的作文批改中解放出來，節(jié)省出時(shí)間加強(qiáng)備課，探索一套切實(shí)有效的作文評(píng)改之路，更好地給予學(xué)生作文指導(dǎo)。深入調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中評(píng)改作文方面的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)行梳理分析，找準(zhǔn)課題研究的切入點(diǎn)的研究。構(gòu)建“培養(yǎng)農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生自評(píng)自改作文能力的教學(xué)體系”的研究。課題組及時(shí)制定了“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評(píng)自改作文能力”具體要求和實(shí)施措施，以及實(shí)施階段步驟。我校課題組為了吸他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，積極通過各種信息途徑學(xué)習(xí)他人研究方法，借鑒他人研究成果，先后派人到南陽市第、九小學(xué)、南陽油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南陽油田第五小學(xué)參觀、取經(jīng)后，課題組茅塞頓開，收益匪淺。擴(kuò)大課題影響，讓社會(huì)都來關(guān)心、參加課題研究，也敦促了所有學(xué)生磨拳擦掌，投身實(shí)驗(yàn)研究。及時(shí)在研究過程中找出問題，再研究，再實(shí)踐。追蹤學(xué)生在課題研究過程中的變化，對(duì)相關(guān)的表象與特征進(jìn)行分析、對(duì)比、總結(jié)，從而不斷調(diào)整研究方案。完成課題研究設(shè)計(jì)和申報(bào)工作。杜景云——負(fù)責(zé)課題過程中的課題管理課題研究前期論文、報(bào)告的撰寫課題研究中資料、信息的分析與評(píng)價(jià) 張秋改——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流課題研究中資料、信息的收集與整理 資料收集整理、優(yōu)質(zhì)課例匯編牛榮蘭——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流資料收集整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯編課題研究中期論文、報(bào)告的撰寫 蔣金蓮——課堂教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流資料收集整理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯編課題研究中后期論文、報(bào)告的撰寫 第二階段：調(diào)查分析階段（2015年5月）制定調(diào)查方案。積極開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前進(jìn)行了調(diào)查問卷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行調(diào)查問卷，通過對(duì)比表明：標(biāo)志學(xué)生自信心提高的三個(gè)基本要素——興趣與愛好、習(xí)作水平、快樂體驗(yàn)這三個(gè)方面，優(yōu)等生大幅度提高，中等生迎頭趕上，學(xué)困生逐步好轉(zhuǎn)，充分說明了課題研究的成效。于是蔣老師安排了一次現(xiàn)場(chǎng)模仿的作文課，找他談心，希望他能在節(jié)目中有好的表現(xiàn)。這男孩立馬說的頭頭是道，口如懸河，蔣老師又安排他試著寫一寫剛剛說的場(chǎng)面。隨著課題工作的深入開展，我?？蒲行徒處煵粩嘤楷F(xiàn)，一支研究型的教師隊(duì)伍正逐步成型。因此我們課題組首先在此環(huán)節(jié)上下了一番功夫，探索出一系列行之有效的方法。（二）把剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰寫的好。這樣，學(xué)生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢提起來了。每次習(xí)作完后，我都會(huì)把寫的較成功的文章篩選出來，有時(shí)辦一期作文競(jìng)賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學(xué)欣賞。而激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)自改作文的內(nèi)在動(dòng)力因素。b、誘發(fā)興趣：初稿作出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，修改后提高分?jǐn)?shù)褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生品嘗進(jìn)步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生自改興趣。俗話說：三分文章七分改。高年級(jí)要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順??”可見，語文教師應(yīng)充分重視對(duì)小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。有時(shí)一節(jié)課過去了，有的小組還沒有完成修改任務(wù)，有時(shí)有些小組改完了，但質(zhì)量并不高。