【正文】 帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。第一課時。興趣是最好的老師。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。這是個可愛、幸福的春筍實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 “像嫩生生的娃娃”。為了解決這個問題，有條件的可以動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，沒有的可以實物演示，它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，結合文中“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。《春筍》教學設計4教材分析：《春筍》是第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。 以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。尤其是“一個一個”的反復運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術地畫出了春筍破土的足跡。向上，向上，再向上”的遞進式反復的修辭手法，進一步突現(xiàn)春筍那銳意進取、天天向上的長勢。學會4個偏旁部首。教學重難點:、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，會寫3個生字。學寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。提醒：“筍”是一個生字，平舌音。再觀察春筍的樣子、顏色，并說一說，認識“淺褐色”，感知“嫩生生”)二、初讀課文，自主識字，整體感知課文。(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢?豎起小耳朵仔細聽。喜歡春筍娃娃嗎?打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊!。⑶試著背一背。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。筍：平舌音。聲、沖：也是翹舌音。這些生安中哪些是上下結構的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?范寫生字，巡視指導。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫在橫中線上。⑶在田字格中書寫，教師指導，重點指導“聲、笑、節(jié)”等字。)第二課時2月22日 總第16課時課時目標：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示第一段：，那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)。(模仿春風等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰呢?大自然中的精靈都醒來了，只有一個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎么辦呢?：瞧，小春筍終于醒來了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀?小春筍還看到了什么??讀好第一句話。(1)指名背誦，要帶著感情。小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢?2.(出示實物)看，它是什么顏色的?誰來剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞?(裹)學生體驗剝筍，體會句中的“裹”，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)，讀出“嫩生生”的感覺，是怎樣生長的呢?請大家再好好讀讀第二自然段。，這么有力呀?找出竹筍長得這么好的原因的句子。，先自己試一試吧。適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎。，可自己創(chuàng)編動作，看誰最先背出來。)五、拓展活動：(課后完成)。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸)第三課時2月23日 總第17課時課時目標：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。一、指導背誦。背第二、三句話。，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?感悟春筍品質(zhì)。外：是夕字部。你能為哪個生字交朋友?特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法?！铩锎汗S長大后，長成了竹子。(設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習，可以調(diào)動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)教后反思：對于我們這里的孩子，一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。《春筍》教學設計5[教學目標]有感情地朗讀、背誦課文。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。(3）指導朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！指名讀，開火車讀，教師評價。指名讀，評價（聲音、站姿）(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。范讀指導朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？指名讀，評讀（表情、動作）。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。向上，向上，再向上。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。齊讀。，激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主探究，自主學習的能力。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長大，你們看（帶領生看一看，唱一唱，練一練）《小春筍》1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂放映自定義動畫并顯示歌曲詞譜），生合著拍子輕聲跟唱。即興表演，其他學生伴唱、伴奏。,了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。鼓勵讀得好的學生，教師播放錄象，教師講解：瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了!一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊!現(xiàn)在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。讀了這么多遍相信，你們一定會背了，試一試?指名背。指名讀。在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽光，茁壯成長，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識的甘露，一歲又一歲，個子在長高，本領也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背!齊背三、指導書寫。節(jié)：草字頭。，教師巡視讀寫姿勢。文章使用的語言生動、活潑、情趣盎然，簡潔、明快、節(jié)奏感強。所以結合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養(yǎng)，學生的書面語言才會豐富起來。這個時候就需要教師進行引導，指導學生學會觀察周圍的事物，教師可以向?qū)W生舉例，像夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的`會穿什么，有的會穿什么，還有的會穿寫什么呢?、每一朵花也不一樣，你可以觀察。教學過程中全體學生關注不夠。由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環(huán)節(jié)所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。如：你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣?！浚阂宦暣豪?，喚醒了，喚醒了（），喚醒了（）……設疑自讀：醒來的春筍在做什么？，指導朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。三、學習第二自然段。（2）學習生字：笑?！俊＃?）指導朗讀（3）學習生字：節(jié)、再再結合字理教學，擴詞關注“再向上”的意思，指導書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。四、朗讀全文，總結課文：夸夸小春筍：小春筍，你——五、拓展延伸：春筍【這首詩是補充習題上的內(nèi)容。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學生理解重點詞語，讀懂課文內(nèi)容。（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長得情景。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。（指定認讀后，提醒以下幾個生字的讀音）“筍”：平舌音?！奥暋?、“沖”：翹舌音。指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃?！洞汗S》教學設計10教學目標能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，并說上幾句話。揭示課題，齊讀。交流讀句，教師隨機出示相應句子。n)（易錯音）辨形：拔—撥；競—竟；材—才（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴（3）多種形式將所出示的句子讀正確。（1）讀句。這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。（自由讀，齊讀）學習三—五小節(jié)師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻?？申P注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）語氣：歡快。（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。（2）想象說話。作者不得不為它這種精神所感動。（五）寫字指導？交流。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。興趣真的是最好的老師。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調(diào)動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。【教學準備】生字卡片、詞語卡片、幻燈片。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。(長句子老師領讀)教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。自學生字筆順，準備交流：交流記憶生字的方法。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。⑵ 學習第一句話：“喚醒”是什么意思?換個詞語。出示：它們泥土，()石塊，一個一個()地()出來。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。讀后說說這段有幾句話。① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導看圖)② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高?！洞汗S》教學設計12教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（師版畫春筍，導人課題）（看課文動畫片）謎語導入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。）（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽．（師生共同評價、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。用老師的方法再讀一讀課文。你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎？教師重點指導學生寫字。第二課時教學目標：能有感情地朗讀、背誦課文。選擇正確的讀音。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。采用激勵機制隨機表揚，教師或?qū)W生之間相互糾正有關發(fā)言中的錯誤。⒈引入情境：春天來啦，竹林里的竹子媽媽經(jīng)過一個冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長出來啦！咦，春筍娃娃呢，請小朋友們幫忙找一找。⑸點擊“喚醒”，誰能換個詞語⑹。⑻春筍娃娃們睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周圍是黑乎乎的，他們會怎么樣呢？⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來了，你知道它們是誰嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風、小溪流、桃花…… ）⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學學誰，呼喚春筍娃娃趕快長出來？練習說話，如小鳥說：“小春筍，快出來，外面很熱鬧。邊想象邊背誦⒃小結：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀！（二）學習第二自然段過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個春筍娃娃，想看看嗎？出示“春筍“實物說說春筍娃娃長得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。教師讀，學生評讀，學生讀，互評。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合同學思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。教學重點： 根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時。新課標倡議同學是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注同學的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神?！敝笇瑢W有感情地朗讀課文，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的