【正文】 生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評價學(xué)生可能出現(xiàn)的五花八門的回答?！笔堑?，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課?！钡诙鹤x《課堂密碼》心得體會讀《課堂密碼》心得體會學(xué)習(xí)了《課堂密碼》一書，感受頗深，就像文中講到：走近課堂，既不遠(yuǎn)離課堂，也不走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂沒有我們想象中的那么簡單。于是，我改變的以往的教學(xué)方式，在課堂中盡量使用一些能激起學(xué)生興趣的語言進(jìn)行教學(xué)。老師提出一個問題，更多的時候不是大家積極討論分析這個問題的本意，而是有些鬧哄哄的吵問題之外的東西，讓我不得不制止他們的“奇思妙想”。發(fā)展傾聽能力。只要一有同學(xué)跟著說，那就讓這位同學(xué)來復(fù)述另一個同學(xué)說的話。比較難說的，教師先說——全班說——優(yōu)生說——中差生說；比較簡單的，可以讓優(yōu)生說——中差說；很簡單的直接讓中差生說；另外，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，有時請優(yōu)生幫助說，再讓該學(xué)生說，讓他體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，樹立說的信心；對于重點內(nèi)容，還結(jié)合孩子好勝、好強的心理，開展小組競賽說，男女同學(xué)生競賽說等。實時監(jiān)控。如果發(fā)現(xiàn)了共性的問題，就要進(jìn)行集體指導(dǎo)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班里總有幾個學(xué)生，因為種種原因，計算、數(shù)數(shù)、游戲、回答都比別的學(xué)生慢。《課堂密碼》讀后感暑假里，我閱讀了周彬博士的《課堂密碼》，書中那些對課堂教學(xué)實踐的個性化的解讀，那些經(jīng)典的教育言論、深邃的教育思想、藝術(shù)的教育技巧，讓人驚喜，讓人豁然開朗，也讓我深思揣摩。也就是說，課堂有趣與否，本身就應(yīng)該是有效課堂的一個重要部分。一些教師將教案視為固定的劇本，自己是演繹劇本的導(dǎo)演和主角，根據(jù)這份“劇本”中 “劇情”發(fā)展的需要，設(shè)計幾個需要學(xué)生參與的活動作為“點 綴”，學(xué)生沒有主體地位，僅是“課堂表演”中的一個配角。教師在課堂教學(xué)中要把趣味性和有效性結(jié)合在一起。在教學(xué)中，采取了預(yù)習(xí)提綱的方式，現(xiàn)在看來還是比較有效的。抓課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地表現(xiàn)出來。抓好“生幫生”環(huán)節(jié)，促進(jìn)有效教學(xué)。課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，更加有效，需要在講臺上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。書分為“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個部分，這本書很有條理，系統(tǒng)性很強?！蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過，早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯，輔導(dǎo)學(xué)生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯。當(dāng)看到周彬博士觀點時，有一種被感動的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進(jìn)課堂時看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。教師生怕還有什么知識點沒有講給學(xué)生聽，學(xué)生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個更有價值，既不科學(xué)也不全面，因為不管是知識的儲存還是知識的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個過程的。課堂效率=教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)接受度，“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔枴！墩n堂密碼》這本書對我們在一線的老師有非常大的幫助，它讓我們對課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼。以前，我只知道將歌曲、謎語、游戲引入課堂就是在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是因為這些，這個課堂也是一個高效的課堂。因此，我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起，了解學(xué)生，從而更好地接受與理解學(xué)生?！边@本書的觀點與怡校長的觀點一樣，我們倡導(dǎo)讀書，實施讀書工程，重視德育，都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識提供更多的啟示物和智力背景支持，為學(xué)科知識的獲得打造更好的底色。這本書很有條理，系統(tǒng)性很強。例如“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績，我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生，我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生?！保╬6第4行）其中，周教授講述了教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識整合方法、知識提取方法的重要性，勸告我們老師應(yīng)該從一味地“填鴨式”教學(xué)中停下，好好思考到底如何教學(xué)、教些什么更加重要?！保ㄒ妏149第一至第四行）我讀后深有感觸。周教授提到：“站在學(xué)生那面，并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實。他是個留守兒童，父母都到廣東打工了，跟年邁的奶奶租房生活。然而，一段時間過去了，卻不見效果，他依然我行我素，想干嘛就干嘛。發(fā)現(xiàn)了他這一閃光點，我在班會上特別夸獎了他。慢慢地，他的轉(zhuǎn)變也引起了同學(xué)們的贊譽。不寬容就沒有教導(dǎo)，沒有寬容就談不上愛。隨著書頁的一一翻過，“課堂密碼”在我眼前也逐漸清晰——那就是教師的勤奮和智慧