【正文】 和廣闊的應用前景而引起了人們的廣泛關(guān)注。作為高級納米結(jié)構(gòu)材料和納米器件的基本構(gòu)成單元,納米顆粒的合成與組裝是納米科技的重要組成部分和基礎(chǔ)。電子計算機和電子工業(yè) 可以從閱讀硬盤上讀卡機以及存儲容量為目前芯片上千倍的納米材料級存儲器芯片都已投入生產(chǎn)。紡織工業(yè) 在合成纖維樹脂中添加納米SiO納米ZnO、納米SiO2復配粉體材料，經(jīng)抽絲、織布，可制成殺菌、防霉、除臭和抗紫外線輻射的內(nèi)衣和服裝，可用于制造抗菌內(nèi)衣、用品，可制得滿足國防工業(yè)要求的抗紫外線輻射的功能纖維。納米技術(shù)目前從整體上看雖然仍然處于實驗研究和小規(guī)模生產(chǎn)階段，但從歷史的角度看：上世紀70年代重視微米科技的國家如今都已成為發(fā)達國家。參考文獻：[1]張立德,納米材料研究簡介[J].物理教學,2001[2]張立德,納米材料與納米結(jié)構(gòu)[J].北京:化學工業(yè)出版社,2000.[3]張登松,施利毅,納米材料制備的若干新進展[J].化學工業(yè)與工程技術(shù),2003, [4]邵剛勤，魏明坤，[J].武漢理工業(yè)大學學報，1999，21（6）第三篇：物理論文談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學改革中的應用物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術(shù)演示實驗探究性實驗二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。當教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學模式。物理教學過程中，博學多才的教師與追求真知的學生密切配合，物理的教學不斷進步，學生自主學習的能力不斷提升。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。傳統(tǒng)教學著重培養(yǎng)了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發(fā)展，不適合新教學發(fā)式的轉(zhuǎn)變。20115徐慶權(quán)第四篇：物理論文初中物理教學隨感我是前年從高中下來的一名物理老師。學校領(lǐng)導來聽課，我講的是《運動的描述》的參照物，我舉了好多的例子一個一個去講解，后讓學生練，課講的自我感覺良好，這些題學生肯定會做，結(jié)果并不像我想的那樣，學生會的不多，給他們的感覺是特別的亂。晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)難眠。我講的那些個現(xiàn)實中的例子讓學生自己提出來，自己去分析，自己得出結(jié)論來，那他們一定會討論的熱火滔天，個個會集中精神，而且，他們自己總結(jié)出的東西記得也牢固。過了一段時間，學生又提出：雖然老師上課聲音洪亮，但語言方面 不太吸引人，上課還是有想睡覺的感覺。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學生上我的課很輕松，課下也有與我說笑的了。能利用身邊的物品完成的實驗，就利用身邊的物品做實驗。經(jīng)過一段時間的實踐我的學生對我上的課感興趣了，不困了。導學案主要包括讓學生在課下自主學習的設計，在課上合作探究的內(nèi)容，以及課后作業(yè)。但如果隔一段時間來這么一次那也是很好的，學生的學習情趣會被提上去，他們會認為自己是學習的主人。但是，再好的教學方法一旦它脫離了正確的教育思想，就可能會異化成馴獸是的教育工具。上課時讓沒有底子的學生回答概念、公式等基本內(nèi)容，回答正確要及時鼓勵；對稍強一點的學生提問帶入公式就能解決的問題，回答正確也要進行鼓勵；對于中等生就要提問稍有難度，拐一點彎的問題，回答正確就得表揚，回答不正確就要及時點撥，讓其回答出來增加他們的自豪感和優(yōu)勝感；對于好學生我們讓他們自學更有難度的內(nèi)容，不能不鼓勵也不能一味的鼓勵。因為教師就是一名木匠，一名雕塑家，在雕塑家的眼里，萬物都是寶，別人看不上的東西，經(jīng)過雕塑家的手，便有了價值和生命，甚至成為稀世珍寶。我們擔負的任務很重，為了孩子們，為了我們的國家我們就要上好每節(jié)課，加強自身修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息化、創(chuàng)造性工具、科學性、掌握時間、完善課堂、提高效率正 文：近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學科教學“融合”在一起。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)。信息技術(shù)作為一項教學工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具，教師最主要的任務不再是開發(fā)軟件，而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行學科教學。其指導思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet 的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。學科教師應根據(jù)教學實際，運用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要，徹底改變教學軟件在設計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。在網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學生自主探討性實驗作用 在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學生。如果學生在網(wǎng)絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡從其他同學那里獲取相關(guān)信息，進行討論，讓學生自主學習，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學習成果和學習方法。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網(wǎng)教育資源庫物理學科、廣東教育資源網(wǎng)資源中心物理學科、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然?？傊?，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡如中國中小學教育教學網(wǎng)上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點中學網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學生作為測試題和平時練習。我們通過信息技術(shù)與物理課程教學的整合，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。參考文獻：徐平：《積件在計算機輔助教學中的地位和作用》，《中國電化教育》，1998年第7期章劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，《浙江教學研究》《課堂教學論》 袁金華 江蘇教育出版社