【正文】 。關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體設(shè)趣設(shè)疑優(yōu)化提高隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)信息量急劇增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會(huì)生活日益緊密結(jié)合。一、圖文激趣——主動(dòng)學(xué)習(xí)開好頭捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空。比如我在教學(xué)《音樂之都維也納》一文時(shí)，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，有一個(gè)用音樂裝飾起來的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過。多媒體作為營造教學(xué)情境的重要手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感知情境，提高了教學(xué)的主動(dòng)性。語文教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，也在于是否能在最合適的時(shí)候巧妙地設(shè)下“疑”來鼓勵(lì)學(xué)生深入讀書。比如《廬山云霧》一課，它描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國的大好河山。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學(xué)生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪問的影視片斷，廣袤無垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學(xué)生們的腦海中留下了深深的烙印。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，教師可以借助一些多媒體手段來實(shí)施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥的效果。但任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。多媒體技術(shù)，改變了語文教學(xué)中固有的思維方式，也給語文教學(xué)改革帶來了生機(jī)。當(dāng)我給學(xué)生們講《 口語交際——?jiǎng)游锸澜纭窌r(shí)，帶著學(xué)生一同欣賞影片“動(dòng)物園”的片段，真切讓每一個(gè)學(xué)生感受到動(dòng)物的長相特征，生活習(xí)性，乃至動(dòng)物和人類之間的關(guān)系，學(xué)生一看就明白。如小學(xué)生面臨對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理歸納，作家作品屬于其中之一，量大且龐雜。三、運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。四、利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語言課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。第四篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用（李紅 女 大專 黔西縣新仁小學(xué) 4671200 551505）摘 要：我國從20世紀(jì)80年代開始重視多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，90年代以來重視以教學(xué)設(shè)計(jì)為代表的系統(tǒng)方法與媒體技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)語文教育的最優(yōu)化，進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其重視運(yùn)用多媒體教育技術(shù)對(duì)語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，從而促進(jìn)語文教育的飛越發(fā)展。語言的出現(xiàn)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展，文字、印刷術(shù)的出現(xiàn)加快了人類社會(huì)文明的里程，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是人類文明史上的第二次飛躍式發(fā)展。系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的重組效應(yīng)，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能，它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各要素之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。 媒體，本意是媒介，是使雙方發(fā)生聯(lián)系的人或事物。基本媒體有語言、文字、圖畫；衍生媒體有錄音、廣播、幻燈、投影、攝影、錄像、網(wǎng)頁；綜合媒體有書籍、報(bào)紙、刊物、電影、電視、可視電話、互聯(lián)網(wǎng)。具備多媒體功能的計(jì)算機(jī)，能夠綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲頻、視頻等多種信息。交互可以增加信息的注意力和理解，并延長信息保留的時(shí)間。1959年美國IBM公司研制的第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而宣告人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)代，④念轉(zhuǎn)變，是繼課件之后的新一代教學(xué)軟件，它不只是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加，而是積件庫與積件組合的有機(jī)結(jié)合。此外，還須備有圖像方面的軟件、聲音方面的軟件和影像方面的軟件。，可以直接邊上Internet。教師在備課時(shí)可進(jìn)行文字編輯排版、圖形、圖像設(shè)計(jì)、音樂動(dòng)畫制作及網(wǎng)絡(luò)通訊等，也可指導(dǎo)學(xué)生自行制作。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)的過程和教材本身的要求出發(fā)，把所教知識(shí)按以下原則編寫：．教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。托夫勒．第三次浪潮．北京：新華出版社，1996．219 [2] 杜威．民主主義與教育多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境 多媒體的影像展現(xiàn)功能可以有效地為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，將語文知識(shí)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。雖然魯迅先生用他的文筆將祥林嫂的悲慘遭遇生動(dòng)地寫了下來，但是由于學(xué)生年齡小，生活閱歷不是很豐富，對(duì)于文字的理解不理想。語文是一門人文學(xué)科，它涵蓋了古今中外大量的知識(shí)和文化，因此，它的知識(shí)是較為復(fù)雜的。教師可以通過多媒體中的影像將這一文言文中的歷史典故完美、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的文言文轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解，提高語文學(xué)習(xí)效率。學(xué)生性格較為活潑，更容易被內(nèi)容精彩豐富、形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單易懂的圖像所吸引，而現(xiàn)代多媒體的資源又很豐富，知識(shí)面又廣，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，小學(xué)語文知識(shí)較為繁雜，涵蓋了大量的知識(shí)文化，這些繁雜的知識(shí)文化對(duì)于小學(xué)語文教師來說教授起來壓力很大，很難做到面面俱到。然而，多媒體是不受地域文化限制的，它能夠直觀地、準(zhǔn)確地為學(xué)生展示各種文學(xué)風(fēng)格的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力[1]。多媒體可以很好地彌補(bǔ)這一不足，影像展現(xiàn)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生作文題材的積累，提高學(xué)生的圖像語言觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式受應(yīng)試教育因素的影響，對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)記憶能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)非?？粗?，而對(duì)于語文實(shí)際運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力重視度不是很高，這種語文教學(xué)模式不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的