【正文】 之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。早在20世紀(jì)初，針對傳統(tǒng)把課程和教學(xué)分開的二元論，教育哲學(xué)家杜威就對課程與教學(xué)的總和進(jìn)行過努力。他認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)并非心智與世界，主體與客體、方法和教材之間的聯(lián)合，而是一種不同力量間連續(xù)不斷的交互作用?！雹谀壳?；媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，適時，適度地運(yùn)用媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動活沷，但從長遠(yuǎn)來看，隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，在末來數(shù)年內(nèi)媒體技術(shù)將成為現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教育事業(yè)必定會發(fā)生一番新的難以估計的革命性變化。 媒體，本意是媒介，是使雙方發(fā)生聯(lián)系的人或事物。③教學(xué)媒體是運(yùn)用于教學(xué)過程中的介質(zhì)、載體。媒體可分為單媒體和多媒體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體。基本媒體有語言、文字、圖畫；衍生媒體有錄音、廣播、幻燈、投影、攝影、錄像、網(wǎng)頁；綜合媒體有書籍、報紙、刊物、電影、電視、可視電話、互聯(lián)網(wǎng)。多媒體是指用計算機(jī)交互地綜合處文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計算機(jī)之間的關(guān)系更融洽，達(dá)到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機(jī)界面，以擴(kuò)大計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。例如：在一套多媒體，可設(shè)置激光投影儀、電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、聲訊系統(tǒng)，并設(shè)計好控制軟件。多媒體的特點(diǎn)是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。具備多媒體功能的計算機(jī)，能夠綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲頻、視頻等多種信息。人類對于信息的接收和產(chǎn)生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。多媒體技術(shù)改變了計算機(jī)信息處理的單一模式，使人能交互處理多種信息。學(xué)習(xí)者可以與計算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。交互可以增加信息的注意力和理解，并延長信息保留的時間。以計算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。信息的多通道統(tǒng)一獲取、信息的統(tǒng)一組織和存儲，信息的表現(xiàn)合成稱之為信息媒體的集成。由于多媒體十分強(qiáng)調(diào)人們主動參與，因此也稱為交互式多媒體。1959年美國IBM公司研制的第一個計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而宣告人類開始進(jìn)入計算機(jī)應(yīng)用時代，④念轉(zhuǎn)變，是繼課件之后的新一代教學(xué)軟件，它不只是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合的有機(jī)結(jié)合。多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。多媒體CAI課件設(shè)計制作的基本步驟是：編制文字腳本，對所要解決的問題進(jìn)行分析和描述；準(zhǔn)備音像素材；進(jìn)入上機(jī)制作過程，繪制程圖，編寫程序，加進(jìn)分支程序設(shè)計，運(yùn)行和調(diào)試；維護(hù)更新及網(wǎng)上發(fā)布。在制作多媒體CAL課件時，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。此外，還須備有圖像方面的軟件、聲音方面的軟件和影像方面的軟件。，它不同于發(fā)程序設(shè)計語言為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標(biāo)以及相應(yīng)的對話取代了復(fù)雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程。、圖形、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。，運(yùn)行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，深受師生歡迎。，可以直接邊上Internet?？偨Y(jié)可以這樣說，計算機(jī)出現(xiàn)后的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計算機(jī)使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴(kuò)充了“讀、寫、算”的內(nèi)涵，而計算機(jī)本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯”能力，傳統(tǒng)教學(xué)所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造型的“動態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)則以開放的教學(xué)環(huán)境把我們帶進(jìn)的一個由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。⑤計算機(jī)輔助教學(xué)是利用計算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主動系統(tǒng)。它將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生教學(xué)情況存儲于計算機(jī)中，使學(xué)生能夠形象、直觀、輕松地學(xué)習(xí)。教師在備課時可進(jìn)行文字編輯排版、圖形、圖像設(shè)計、音樂動畫制作及網(wǎng)絡(luò)通訊等，也可指導(dǎo)學(xué)生自行制作。CAL是一種公開的教學(xué)形式。在制作課件時，從內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注意它的科學(xué)性、教育性；從技術(shù)上應(yīng)當(dāng)注意它的交互性和多樣性；在制作中就注意它的擴(kuò)充性和共享性。一般應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體精心構(gòu)思，創(chuàng)意新穎實(shí)用美觀。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)的過程和教材本身的要求出發(fā)，把所教知識按以下原則編寫：．教學(xué)知識系統(tǒng)化。無序的知識是不易記憶的，計算機(jī)輔助教學(xué)的功能就在于知識的系統(tǒng)化。．教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化。根據(jù)教材，有的地方需要動畫，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。編寫與制作CAI應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。積件是由學(xué)生和教師根據(jù)教學(xué)要求，自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與工作平臺。積件是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀參考文獻(xiàn)：[1] ［美］阿爾溫托夫勒．第三次浪潮．北京：新華出版社，1996．219 [2] 杜威．民主主義與教育王承緒譯．北京：人民教育出版社，[3] 中國社會科學(xué)院語言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語詞典．北京：商務(wù)印書館， [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實(shí)例教程．北京：清華大學(xué)出版社，第五篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用摘 要 分析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，探究其對小學(xué)語文教學(xué)的幫助和影響。關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)情境中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671489X（2016）07004002前言小學(xué)語文是整個小