【正文】 了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排的課堂練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。這就要求教師要根據(jù)學生的年齡特點、生活環(huán)境，結合教材采取靈活適合的多媒體教學。第三，合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。因此，采用優(yōu)秀的多媒體課件進行教學顯得尤為重要，因為好的課件不僅可給學生多感官、多類型的刺激，增強教學效果，使學生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來，而且多媒體的交互性還使學生可依據(jù)個體的實際情況進行學習，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生從傳統(tǒng)課堂教學的被動式學習向主動式學習轉換，從而大大提高了課堂效率。（4）遵循科學性原則，即原理要正確，細節(jié)要淡化，但允許夸張，力求準確。只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋。因此，我們會積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。在課堂教學中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學生的如何“學”，在培養(yǎng)學生學習過程中，“教”與“學”是兩個相互影響，相互促進，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。信息技術對教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生不可估量的教學效果，因此，信息技術與教學整合被越來越多的教師所采用，尤其是在數(shù)學教學方面，應用更加廣泛。一、何謂“信息技術與小學數(shù)學教學的整合”呢？信息技術與小學數(shù)學教學的整合就是指：在數(shù)學教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內(nèi)容有機結合，共同完成數(shù)學教學任務的一種新型的教學方式，信息技術與小學數(shù)學相整合能及時在情感的冷漠處，教學的冷場處、思維的冷卻處、興趣的冷淡處、知識的冷落處加溫或聚熱，讓學生在心靈和思維得到升華。實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施教學活動。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。然課前搜集到的找到自己的朋友，激起學生了解找朋友的興趣，然后和學生一起觀察，誰和誰才是真正的朋友。三、為數(shù)學課堂教學提供學習“媒介”，讓數(shù)學貼近生活易于學習。如何引導學生來學習做應用題方法，輕松理解題意，體會做題的樂趣？信息技術與應用題教學的整合解決了這個難題。為什么不對呢？同學們都發(fā)表自己的意見，教師總結歸納，借此機會，教師就又對他們進行了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，數(shù)學課與信息技術完美結合，將生活融入學習、讓學生感受到數(shù)學就是生活，學生也輕松學數(shù)學，而尊老愛幼的感情得到了升華?，F(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的數(shù)學學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了數(shù)學資源。如教完《青蛙吃害蟲》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對青蛙的“吃害蟲”有所了解，還要對青蛙到底吃了那些害蟲有所了解，總結青蛙吃了害蟲是保護了環(huán)境，課后布置學生收集大量有關《青蛙到底吃了那些害蟲？我們又應該怎樣保護環(huán)境？》經(jīng)過加工整理辦一期“低碳生活保護環(huán)境”的板報。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。如在三年級分數(shù)教學《吃西瓜》一課中，學生對幾分之幾理解得很好，但我發(fā)現(xiàn)有個別學生對西瓜了解甚少，有的同學還天真的認為西瓜是長在樹上，由于學生從小生活條件太優(yōu)越，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生長過程也情有可原，學校這方面的圖書較少，為此教師可以直接組織學生上網(wǎng)查詢，以西瓜為線索，上網(wǎng)進行拓展閱讀，豐富學生的課外知識。教師不能過于強調(diào)信息技術的形式華麗，而不顧及教學的實際效果，有些時候把課上得簡單、精煉一些，把教學藝術精良化、高效化也是一種藝術，當然簡單不是單調(diào)與乏味，有位哲人說：簡單到極致，就是美麗。有些老師吧課件制作得非常漂亮華麗，把課堂教學變成教師多媒體制作技術的表演，而忽視了學生的理解，更忽視了課件在數(shù)學教學中恰當?shù)氖褂煤托枰鉀Q的問題。信息技術在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，教師要知道什么是學生的需求、什么時候用多媒體才是教育之王道。在培養(yǎng)學生合作學習過程中這兩個環(huán)節(jié)缺一不可，否則教學將無意義。參考文獻：信息技術與學科教學整合張文杰水利水電出版社2009年07月信息技術與課程整合的理念與實施陸宏孫月圣首都師范大學出版社2010年05月信息技術在學科教學中的應用陳勇李莉謝利民北京大學出版社2010年09月信息技術教育學于春祥山東文藝出版社2011年04月走進課改試驗區(qū)呂世虎張麗紅首都師范大學出版社2008年8月課堂坐標：教學設計的走向嚴育洪首都師范大學出版社2008年1月第四篇：信息技術與小學數(shù)學教學整合信息技術與小學數(shù)學教學整合運用多媒體輔助教學的心得體會運用信息技術，實施學科信息化教學，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢，信息技術與學科的整合，改革了傳統(tǒng)的教學模式，課堂充滿了生機與活力，彌漫著喜悅、興趣、困惑、成功等情感體驗，能提高教學效率，調(diào)動學生的積極性，全面做到因材施教。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學生“授之以漁”，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質(zhì)的全面提高。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面，而后用電腦出示一些物體，并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。由于已經(jīng)創(chuàng)設了激發(fā)學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導學生回答出面積的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。最后整個正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿顏色。這樣的對比演示，使學生把舊知識“長度”和新知識“面積”既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。想一想，計算它的面積有幾種算法？這是一個多邊形。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。四、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。學生在做題時不但不感到乏味反而會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。要給孩子們一個享受快樂學習的機會，只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量的目的。變靜為動，激活思維，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如在導入新課時，我們每一位老師都精心設計，以期集中學生的注意力，讓學生對新課的學習產(chǎn)生探究的興趣，這時如果充分利用多媒體課件創(chuàng)設一定的教學情境，會收到很好的教學效應。創(chuàng)設游漓江的情境，讓學生對桂林的美景產(chǎn)生興趣，這樣才能讓他們更有興趣的學習這篇課文，才能更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險，從而達到激發(fā)學生熱愛祖國大好河山這一最終目的。興趣的提高離不開生動形象的經(jīng)驗素材。開小差的同學也在這種幽默的氣氛中意識到自已的錯誤。學生在原有的知識的基礎上，很快就能找到長方形、正方形、圓形和三角形等圖形。3讓信息技術來充實課文內(nèi)容課文內(nèi)容是有限的，學生的認識水平也有一定的局限，地域差異生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定局限性。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》，展示了豐富的海底資源，把學生帶入神秘的海底世界之中，讓他們認識千姿百態(tài)的海洋生物等。學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學得非常輕松。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。而錄像恰當?shù)剡\用就解決了這一難題。5利用電教媒體資料，培養(yǎng)學生的寫作興趣學生的作文普遍患有“畏難癥”，而每單元的作文指導課，盡管老師對寫作要求進行了反復提示，啟發(fā)引導，學生仍然是“無話可說”?？傊诮虒W中，信息技術的融入為廣大師生的成長提供了廣闊無比的空間。第五篇：信息技術與數(shù)學教學信息技術與數(shù)學教學珠街鎮(zhèn)中心學校張仁德以計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學習方式。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。教育技術的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論，積極進行教學改革與實驗。教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。如：《三角形內(nèi)角和》的教學，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學生發(fā)現(xiàn)他們的和為180176。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。⒌互動學習，培養(yǎng)學生合作自主精神輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。三、存在的問題信息技術與學科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感