【正文】 是一種（）A認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C主體活動(dòng)D文化活動(dòng)、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（）之中A．安全需要 B．尊重、成就需要C．自我實(shí)現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）（），限制規(guī)范的普遍性，限制規(guī)范地方性，民主規(guī)范地方性，限制規(guī)范普遍性40.《中華人民共和國教育法》頒布于（），委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（） （）、教育教學(xué)道德和、交際道德、個(gè)人生活道德、倫理道德、個(gè)人生活道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德、為人師表、交際道德，專題行反思及（）（），教學(xué)對象，教學(xué)方法，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法，教學(xué)對象，教學(xué)條件（）D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是（），它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。錯(cuò)填、不填均不得分。（杭州市）4．人格的差異主要表現(xiàn)在 差異和 差異。（九江市）2．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（南昌市）五、案例分析（本大題共1題，共18分）【材料】這是一位學(xué)生檔案袋中的老師評語。 第一部分單選題 第一部分多選題 第二部分單選題 第二部分多選題 不定項(xiàng)選擇題第一部分 公共基礎(chǔ)知識(shí)（共35題，30分）一、單項(xiàng)選擇題（下列各題備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請將其選出，并將其代碼填在相應(yīng)的括號內(nèi)。在新中國成立一百年時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢B在中國共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全國建成小康社會(huì)?！敖乖５摼瘛笔牵篈親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn) B愛憎分明的階級立場，言行一致的革命精神，公而忘私的共產(chǎn)主義風(fēng)格、奮不顧身的無產(chǎn)階級斗志C愛黨愛軍?！叭龂?yán)三實(shí)”的具體內(nèi)容是：A嚴(yán)以修身、嚴(yán)以養(yǎng)德、嚴(yán)以律己、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)B嚴(yán)以自律、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、做人要實(shí)、干事要實(shí)、謀事要實(shí)C嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)D嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以自律、謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做事要實(shí)6下列表述符合馬克思主義哲學(xué)原理的是： A我思故我在 B巧婦難為無米之炊 C死生有命，富貴在天D天地合而萬物生，陰陽接而變化起7為深化商事制度改革，進(jìn)一步簡化注冊資本登記，我國將逐步實(shí)現(xiàn)“三證合一”將由三個(gè)部門分別合法不通證照，改為一次申請，合并核發(fā)一個(gè)營業(yè)執(zhí)照的登記制度。信念比生命還重要的一代，請接受我們的敬禮。下列經(jīng)典劇目與劇種匹配不正確的是：A四郎探母—京劇 B天仙配—黃梅戲 C花木蘭—豫劇D梁山伯與祝英臺(tái)—呂劇18作家莫言獲得了2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為我國首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的本土作家。多選、錯(cuò)選或不選均不得分。下列觀點(diǎn)不屬于朱熹的教育主張的是A先王之學(xué)以明人倫為本B為學(xué)之道,莫先于窮理；窮理之要,必先于讀書 C君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎 D讀書之法，莫貴乎循序而致精。這種形式我們稱之為：A慕課 B翻轉(zhuǎn)課堂 C微格教學(xué) D新教育49李老師對學(xué)生王大鵬的評語是“這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答老師的課堂提問，??考試后學(xué)習(xí)成績也有所提高??繼續(xù)加油！看好你哦!”李老師采用的評價(jià)方法是：A診斷性評價(jià) B形成性評價(jià) C終結(jié)性評價(jià) D全程性評價(jià)50科學(xué)教師要想知道學(xué)生是否會(huì)做載物玻璃片、美術(shù)教師要想了解學(xué)生的繪畫水平、品德教師要想判斷學(xué)生的道德水平，最適宜的方法是：A紙筆測驗(yàn) B表現(xiàn)評價(jià) C作品評審 D現(xiàn)場答辯51張小雨需要自己查詢資料、設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用方案來解決某一個(gè)實(shí)際問題。68確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括：A學(xué)習(xí)者的需要 B當(dāng)代社會(huì)生活的需求 C學(xué)科的發(fā)展 D教師的教學(xué)水平69關(guān)于課程與教材編制、課程與教學(xué)實(shí)施、課程與教學(xué)評價(jià)等，下列說法中錯(cuò)誤的是: A三者的實(shí)施主體各不相同，教師只關(guān)注課程與教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)即可 B三者之間應(yīng)該保持近可能好的一致性，才有利于課程改革初衷的落實(shí)C三者都應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為根本依據(jù) D教育目標(biāo)分類學(xué)知識(shí)對于三者而言均具有指導(dǎo)性意義70下列觀點(diǎn)不屬于兒童中心課程理論的是：A兒童是課程的核心 B學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ) C學(xué)校教學(xué)應(yīng)于活動(dòng)和問題反思為核心 D課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合71關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說法錯(cuò)誤的是：A小學(xué)低年級不開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，五年級以上開設(shè) B綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是國家規(guī)定的必須實(shí)施的課程C綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科知識(shí)綜合解決實(shí)踐問題的能力 D高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)三類72跨越式教學(xué)的提出者是：A朱永新 B何克抗 C李吉林 D邱學(xué)華73身教重于言教，突出的是：A陶冶 B榜樣 C實(shí)際鍛煉法 D品德評價(jià)法74一次參加教學(xué)活動(dòng)中，小周老師覺得教研活動(dòng)的用途不大，她覺得用途不大的原因，不對的是：A主講人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，一味宣講B小周老師沒有喚醒思維，積極思考與自己的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系 C一線教學(xué)教師利用教學(xué)原理和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)D一線教師應(yīng)該將全部精力用于教學(xué)，參不參加教學(xué)實(shí)踐都沒關(guān)系75兒童接觸了高溫物體后，他就理解了“燙”這個(gè)詞的意義，按照羅杰斯的觀點(diǎn)，這是（）A有意義學(xué)習(xí)B無意義學(xué)習(xí)C情境學(xué)習(xí)D無意識(shí)學(xué)習(xí)76是我聽見了卻忘記了，我看見了便記住了，我做過了就理解了，體現(xiàn)了教育過程中應(yīng)（）A重視感知覺的發(fā)展 B重視積極情感的培養(yǎng) C重視學(xué)習(xí)的自律性 D重視主動(dòng)操作77是吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。A凱洛夫 B巴班斯基 C贊科夫 D卡普捷列夫81在兒童群體中，每個(gè)兒童都熱情地說著。因?yàn)椋篈社會(huì)助長 B社會(huì)抑制 C從眾 D責(zé)任擴(kuò)散92先學(xué)習(xí)杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪，得知定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂原理，這種學(xué)習(xí)屬于：A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D結(jié)合學(xué)習(xí)93李天升初中后“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)地不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”，他這種狀態(tài)屬于：A焦慮 B認(rèn)知功能障礙 C抑郁 D習(xí)得性無助94在小芳同學(xué)面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下里都拼命的學(xué)習(xí)，根據(jù)自我價(jià)值理論，小芳屬于：A高驅(qū)低避型 B低驅(qū)高避型 C高驅(qū)高避型 D低驅(qū)低避型95波蘭尼的著名命題“我們知曉的比我們能說出的多”強(qiáng)調(diào)的是：A程序性知識(shí) B陳述性知識(shí) C顯性知識(shí) D隱性知識(shí)96賈德的“水下打靶實(shí)驗(yàn)”說明：A賬務(wù)只是是次要的，訓(xùn)練官能力才是最重要的 B兩種情景相同要素越多，遷移的程度越高 C概括化原理掌握的越好，遷移的效果越好 D遷移取決于對各要素間關(guān)系的理解97根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了寫的效果更好學(xué)生應(yīng)該（）A分散復(fù)習(xí)B集中復(fù)習(xí)C及時(shí)復(fù)習(xí)D過度復(fù)習(xí)98王國維在《人間詞話》中提到人生三大境界，其中第二個(gè)境界，衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴，相當(dāng)于動(dòng)作練習(xí)的：A起始階段 B起伏階段 C高原階段 D突進(jìn)階段99趙明非常害怕狗 教師依次讓他選看狗的照片 與他談?wù)摴?讓他觀察關(guān)在籠子里的狗 讓他靠近籠中的狗 最后讓他摸小狗抱起小狗 清除了其對狗的恐慌反應(yīng) 這種改變行為的方法是：A行為塑造 B系統(tǒng)脫敏 C代幣強(qiáng)化 D模仿100在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點(diǎn)是：A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志 D道德行為101下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述不正確的是A聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長把理論應(yīng)用于實(shí)踐 B場獨(dú)立型的學(xué)生偏愛自然學(xué)科且成績較好C視覺型學(xué)習(xí)者對自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣 D沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者更擅長從整體上來分析問題102根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的是心理氛圍的因素不包括：A同理心 B感召力 C真誠一致D無條件的積極關(guān)注103美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式是（）A教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思 B教師成長=觀摩+分析 C教師成長=培訓(xùn)+進(jìn)修 D教師成長=學(xué)習(xí)+實(shí)踐 104教學(xué)不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成這只是，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造，持上述教學(xué)觀的理論流派是：A行為主義 B存在主義 C建構(gòu)主義 D人本主義105心理學(xué)家用“試崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的：A大小知覺 B運(yùn)動(dòng)知覺 C時(shí)間知覺 D深度知覺四、多項(xiàng)選擇題（下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并將其代碼填在相應(yīng)的括號內(nèi)，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。班級管理的基本內(nèi)容有：A班級教學(xué)管理 B班級德育管理C班級體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理 D班級生活指導(dǎo)五、案例分析題。在桌子上有三個(gè)硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒蠟燭。王老師用這個(gè)實(shí)驗(yàn)考察班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)擱置了起來。126案例中影響“蠟燭實(shí)驗(yàn)”問題解決最主要的原因是：A反應(yīng)定勢 B功能固著 C不能頓悟 D認(rèn)知態(tài)度127張樂同學(xué)一開始反復(fù)探索問題毫無結(jié)果，問題擱置幾個(gè)小時(shí)候或過頭來很快找到解決方法，這種現(xiàn)象成為：A醞釀效應(yīng) B詹森效應(yīng) C德西效應(yīng) D暗示效應(yīng)128案例中李老師的思維訓(xùn)練方法被稱為：A分合法 B自由聯(lián)想法 C頭腦風(fēng)暴法 D自我設(shè)計(jì)法129下列關(guān)于問題解決說法正確的是A一般問題解決的過程分為理解和表征問題、尋求答案、執(zhí)行計(jì)劃和嘗試某種解答、評價(jià)結(jié)果四個(gè)階段 B專家更多利用直覺來解決問題C創(chuàng)造性思維影響個(gè)體的問題解決能力，其特征表現(xiàn)為流暢性、靈活性、新穎性D新手先明確目的，從尾都頭地解決問題130下列有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的是：A設(shè)置難度較低的問題 B鼓勵(lì)質(zhì)疑C幫助學(xué)生正確表征問題 D輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息