【正文】 ，使學生看清了火車經(jīng)過人字形線路時的行進方式。在《和田的維吾爾人》一課教學中，設計教學活動時緊緊抓住教學目標了解和田維吾爾族的民俗特點，他們豪氣樂觀、熱愛土地、愛花愛美、能歌善舞來引導學生腳踏實地地閱讀文本。他們紛紛發(fā)表了自己對于維吾爾人民熱愛土地，愛美愛花，能歌善舞的看法，發(fā)出自己內(nèi)心由衷的贊嘆。學生參與的機會越多，越能喚起其參與的欲望和激情。學生積極的尋找答案，再加上老師繪聲繪色的講解學生身臨其境地感受到了一根火柴的燃燒帶給小女孩的巨大滿足感，更體會到她的痛苦，寒冷以及饑餓。通過使用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，使抽象內(nèi)容具象化，讓學生充滿興趣地自主學習，激活學生的已知經(jīng)驗和潛在的能力，產(chǎn)生屬于各自的情感體驗。當然新技術、多媒體在教學的運用是一種輔助方法，不該不用，也不該濫用，要根據(jù)課堂的實際情況并與有效的教學方法結合進行適當、適量的運用，才能達到理想的教育目標。但是，正如所有世間的萬物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事半功倍。當素質教育改革的春風吹遍神州大地，一個新的名詞“遠程教育”又出現(xiàn)在我們的面前。優(yōu)秀課例也并不能完全應用到課堂上，因為我們是農(nóng)村學校，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。二、遠程教育資源的應用是為提高效率而不是裝點門面。音樂、畫面、視頻等需要起到的作用是：激發(fā)興趣，渲染氣氛，而不是藝術欣賞。這樣才會起到事半功倍的效果。多媒體是現(xiàn)代教學的路，是橋，是學習的磁場，它既五彩斑斕，又科學高效。多媒體的運用，能激發(fā)學生的學習興趣，能提高語文課堂教學效率?，F(xiàn)代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，豐富了學生的直觀感受，讓學生在無意識下主動、輕松地接受語文知識。教學效果也有了顯著的提高。第二、合理運用課件，教師角色不可異化。不可硬搬進教室，或讓學生放任自流地去看資料庫，那樣達不到培養(yǎng)思維之目的。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。第三、上多媒體課應緊扣主題。在教學過程中需要特別注意教學手段與教學內(nèi)容的有機結合。只有這樣，才能真正凸現(xiàn)出計算機多媒體輔助教學的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現(xiàn)多媒體課件與語文教學的最佳整合。上多媒體課不是讓學生看電影。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當?shù)倪\用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，將會使現(xiàn)代化的教學手段失去其積極的意義。制作語文課件往往花去很多時間，本人在學習用FlashMX制作課件之初，一個課件要花十多個小時才能初步完成。而事實上，備課是尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學方案的過程。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生進入作品的境界中去品讀作品。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設計以下問題供學生思考以啟發(fā)學生發(fā)表各自的見解：文中舉了多個例子各說明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。教學的節(jié)奏美，表現(xiàn)在教學速度適度，對教材內(nèi)容的處理與安排富有彈性，即有疏有密，有起有伏，有張有弛，就如音樂的節(jié)奏一樣，密的地方教學內(nèi)容多，速度快，學生注意力要集中，疏的地方坡度緩，進度慢，讓學生靜觀默想，只有這樣，才能符合學生的生理、心理的特點?？茖W研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調(diào)用，有利于大腦的平衡發(fā)展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應手。用多媒體創(chuàng)設一個良好的教學情境，學生的感受就會具體、深刻得多。而傳統(tǒng)的語文教學方法――閱讀教學是不可缺少的。如果一味的想靠多媒體來提高學生的語文水平，恐怕難以達到預期目標。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。我們在運用現(xiàn)代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律，應該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點。下面就談談對多媒體教學活動的一些膚淺的認識和感受。于是有人覺得有了計算機，黑板、粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機、錄音機、錄像機也都可以不要了。計算機確實擁有傳統(tǒng)教學工具的一切功能。舉個例子：某人要向快餐店訂快餐，打個電話，說一聲，電話放下，事情就辦妥了。當我們在設計課件的時候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機，那很容易覺得每個環(huán)節(jié)都可以用計算機。如果只是把教材、教案、圖片簡單地‘搬’到電腦上，和放幻燈片有什么區(qū)別？重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。因此在設計多媒體課件時，必須體現(xiàn)“以學生為中心”的思想，充分考慮各層次學生的接受能力和反饋情況。在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，效果往往適得其反。如果教師用正常的量角器在黑板上進行演示，將有很多的學生弄不明白或一知半解，若換上動畫演示，形象、生動地再現(xiàn)量的過程，很容易引起學生的注意，幫助學生理解，那么這個難點就解決了。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。如小學語文第八冊《兩個鐵球同時著地》一文，利用多媒體可以形象演示伽俐略的實驗過程，降低教學的難度，省時高效。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。新媒體新技術在教學中的應用心得體會5運用多媒體輔助教學，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，在數(shù)學教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的39。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數(shù)量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。運用多媒體教學，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。新媒體新技術在教學中的應用心得體會6當今的教育改革中，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破‘一塊黑板、一板粉筆、一張嘴巴眾人聽“的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型的教學模式。在傳統(tǒng)方法教學一些抽象難懂的知識教學配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現(xiàn)代教育技術中的多面體手段教學，集聲象字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。所以,我們應充分利用計算機媒體,提高學生學習的興趣,激發(fā)學生學習的積極性,從而讓學生真正成為學習的主人。關鍵詞：信息技術語文學科作用“興趣是最好的老師。一、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情景孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學語文閱讀教學也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫面缺乏活力，很難調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。例如：在講《鳥的天堂》一課時，為了讓學生充分體會大榕樹的美麗，我制作了一幅隱藏了許多鳥的大榕樹的課件，讓學生直觀的看到榕樹的葉密、枝繁，提高了學生對南國樹木茂盛的認識，真正的感受到鳥的天堂的靜態(tài)美。雖然在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。故此應圍繞“神機妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算讓學生帶著這個問題，重點學習借箭的經(jīng)過，同時配合使用復合投影片。投影的演示，使學生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒己見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。此時，學生看著夕陽籠罩下的壯觀的草原，聽著深情粗獷的蒙古民歌，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新力，思緒萬千。實踐證明：小學生有著豐富的想象潛力，教師若能在閱讀教學中，找準合適的拓展點啟發(fā)學生想象，引導學生由單一思維向多向思維拓展，引導學生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維，那么學生的想象、思維、表達能力定會大大提高?！闭n堂教學中，教師要始終堅持“課文學生自讀，疑問學生自提，難點相互討論，感情學生自悟”的自主教學形式，充分運用現(xiàn)代教育技術的中介作用，創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。學生對爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，一定留下了無比深刻的印象?！保ú剪敿{語）在教學中，教師要引領學生經(jīng)歷閱讀的全過程，強化學生的直接感知和直接體驗。當然,多媒體教學是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學方法結合，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂?