心理健康個(gè)案分析（推薦五篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。相反，如果學(xué)生在師生關(guān)系中見(jiàn)到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑，他們就可能得到仇恨、自私、勢(shì)利等道德經(jīng)驗(yàn)。相反，如果學(xué)生在課堂上給予積極的配合，教師受到大家的尊敬和信賴，就會(huì)增強(qiáng)自尊、自信和榮譽(yù)感。參考文獻(xiàn)：（1）金色陽(yáng)光心理健康輔導(dǎo)叢書衛(wèi)亞莉著山西教育出版社，2006年。原因分析：經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。分析：因?yàn)榉N種原因，父母沒(méi)有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會(huì)產(chǎn)生不良情緒。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應(yīng)該接受孩子的各種情緒，因?yàn)楹⒆拥那榫w不會(huì)因?yàn)槌扇说囊痪洹澳悴灰@樣想”或者“你的感覺(jué)是不對(duì)的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們從父母身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。三、有效引導(dǎo)雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受，并結(jié)合孩子的個(gè)性特點(diǎn)加以分析。家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上?？梢越探o孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時(shí)，就在心里說(shuō)：“不能打人。給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。父母在廣州務(wù)工。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，不守紀(jì)律，不講文明，不懂禮貌的行為時(shí)有發(fā)生。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過(guò)后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無(wú)策。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)老師的關(guān)懷，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。一個(gè)贊許的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動(dòng)作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理，主動(dòng)地向教師吐露心跡、敞開(kāi)心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。一點(diǎn)做得好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。（2）與家長(zhǎng)溝通。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會(huì)，在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛(ài)是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。只有不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在外來(lái)務(wù)工子女的教學(xué)上有所突破，有所收獲第五篇：心理健康個(gè)案分析 五年級(jí)心理健康教育個(gè)案分析沙洋縣后港小學(xué) 蔡勇一、基本情況介紹：虞子豪，男孩，小學(xué)五年級(jí)（1）班學(xué)生，家有一妹讀二年級(jí)。上學(xué)遲到次數(shù)多，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感淡薄，行為規(guī)范能力差，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感，很不受小組同學(xué)歡迎。無(wú)視課堂紀(jì)律、開(kāi)小差做小動(dòng)作、自由散漫等行為，虞子豪不以這種行為為“恥”，反而覺(jué)得這是一種“無(wú)所謂”。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是虞子豪同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。在上課時(shí)只要虞子豪聽(tīng)課，讀書，我就不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。（2）與家長(zhǎng)溝通。只要子豪上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會(huì)，在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長(zhǎng)之路。
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