【正文】 ，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。學生臨寫，同桌交流評價。）第二課時一、回顧讀寫上節(jié)課學習的字詞。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。教師相機點撥?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 兩個“漸漸地”說明了什么？等等。朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。雷聲小了，（雨聲也小了）。觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。教學時數(shù)：兩課時第一課時教學過程一、導入依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？二、初讀用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。如： “厚”字上下都無點。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。如：自由讀、小組交流讀等。（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。熟讀對話。猜中想。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情。邊寫邊強調(diào)注意的問題。（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。通過學習激發(fā)學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。教學目標1．會認4個生字，會寫9個字。教學重點了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。）（結(jié)合課文內(nèi)容和學生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng)設引發(fā)學生思考的情境，激發(fā)學生學習興趣，二、初讀自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。讀后把你讀明白的內(nèi)容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學欣賞。上下結(jié)構(gòu)：忠、導、盞；左右結(jié)構(gòu)：積、稠、稀、針、碰、慌放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。（引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。一生任讀一詞，其他生書寫。）二、研讀組織學生合作學習。教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。啟發(fā)學生交流：怎樣讀才更有感情？展示朗讀，嘗試背誦。（激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學生模仿寫話的能力，課內(nèi)外結(jié)合，著眼學生的能力提高和個性發(fā)展。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘?qū)W生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富。，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力?！白x讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。引導學生朗讀，區(qū)分體會。啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報?？谡Z交際本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。讓學生在交際中，真正表達。組織過程：情境導入利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。展開話題啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？(空中飛的、地上跑的、水中游的)你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調(diào)注意的問題。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。同學根據(jù)大家的意見進行修改。比如在學習一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗。每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。寬帶網(wǎng)這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。建議學生辦一期“奇妙的大自然”的?？Ｓ螒蜢柟套R字，寓教于樂，提高了教學實效。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。)四、想像出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？學生以組為單位，進行說話練習。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。)二、感悟教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。分角色朗讀課文。)三、討論愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？(引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。課前準備。（板書：戴嵩。（朗讀困難處，老師范讀）。（老師適時引導，主要是正音）：戴嵩是一個_________________。派出代表在全班發(fā)言?！保ㄗx出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）五、齊讀全文，總結(jié)課文 。現(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。范寫“錢”“購”二字）。二、自由讀文，隨機識字：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。（屏幕或黑板出示）戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手三、通讀全文，整體感知，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？ 。，說說寫這些字要注意什么。“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。五、小組合作，品讀課文，選定品讀的語段，自由組合。六、感情朗讀，運用積累，注意讀出感情?！袄m(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋.“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” “驕”的第六筆撇不宜長。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭。吃飯時，媽媽把本來應該屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？很多年以后，我也有了女兒。我說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。認讀生字、詞語：看同學們讀得這么認真，生字寶寶都跳出來了，想和我們交朋友呢！能讀準嗎？找一組小朋友來讀讀。前兩個媽媽在夸自己的孩子，而第三個媽媽卻沒夸。重在引導孩子們研究、探究的欲望和愛科學、學科學的興趣。通過多種方式的朗讀，感受語言的韻律美。教學方法：觀察、朗讀、感悟 教學準備：課件 教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學內(nèi)容：朗讀感悟一、導入新課，激發(fā)興趣。學生認讀帶有生字的詞語。小組為單位講述四個神話故事。第二課時教學內(nèi)容：識字寫字一、復習導入認讀詞語；接力認讀生字。教師重點講解“宇宙”的詞義。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。激起小學生愛水的思想感情。教學難點：了理解水的變化與人類的關系。播放范讀動畫，學生猜“我”是什么。自主合作學習，小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。匯報交流，指導朗讀“我會變”（1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子” 小黑板出示填空：云在天空中。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思?，F(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。二、了解“我的脾氣”“我學會了字詞”（1）出示詞語：溫和暴躁 灌溉機器幫助 淹沒莊稼沖毀災害 師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？引導學生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”?！罢故疚易约骸保?）自由背誦。板書設計： 30 我是什么我會變： 云雨雹子雪（冰 霜……）我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會（飛舞 慢跑……）我的脾氣：溫和 暴躁（……）作業(yè)設計：背誦自己喜歡的部分。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學準備：生字詞語卡片、課件。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。指讀。仔細讀一讀。組織組間的識字比賽。生描紅，臨寫。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。提醒寫字姿勢。分角色朗讀課文。波紋（），又一圈圈地（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。媽媽笑著說：“___________。全文共分六個自然節(jié)，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。教學重難點：有感情地朗讀課文，了解太空常識。這節(jié)課我們就來學習第32課《太空生活趣事多》。二、自讀課文師：請大家?guī)е约合胫赖膯栴}，自由地讀讀課文吧。指名六位同學選擇自己喜歡的段落接讀課文，師生共同糾正錯誤。利用課件中的認一認部分，教學生字。（1）利用課件中的寫一寫部分，指導書寫。五、朗讀自己喜歡哪段就讀哪段?？凑l讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。引導學生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。)我們這節(jié)課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？二、初讀課文自讀課文課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。輪讀，每人讀一自然段。交流識字經(jīng)驗。問：這四個左右結(jié)構(gòu)的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。熟讀象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現(xiàn)在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。四、拓展假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。教學目標：能認讀“農(nóng)、技”等14個生字，會寫“廠、產(chǎn)”等8個生字。教學重難點：識字教學朗讀文章，了解身邊科學知識。二、初讀課文，整體感知播放范讀動畫，學生感知課文內(nèi)容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。叫音出示字卡。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺?shù)呢暙I是“引人注目”的？學生讀文，指名回答。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。（3）班級交流展示。展示，評議，學習別人的優(yōu)點。教學反思：語文園地8 教材分析：這項練習包括兩部分內(nèi)容：一是引導學生發(fā)現(xiàn)孩子的構(gòu)字特點，二是通過看圖，引導學生發(fā)現(xiàn)由途中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。朗讀詞語、通過讀記積累詞語。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的能力。交流發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的部件這一漢字特點。二、日積月累（一）讀讀記記自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）各自選擇詞語造句，全班交流。同座同學互相說自己想說的話。同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。學生自由準備講稿。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側(cè)和腹部兩行。選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。三、單元教學重、難點：鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關的書籍，豐富自己的知識儲備。積累古詩中的名句。二、初讀課文 整體感知現(xiàn)在，檢查一下你們預習的效果，誰愿意讀一讀？請看大屏幕。廬山在什么地方？誰知道？請同學們繼續(xù)欣賞瀑布，然后分小組討論：結(jié)合詩句你欣賞到了什么？詩中還有哪些詞句弄不懂？瑞安市莘塍鎮(zhèn)第七小學背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。學習生字，進行識記，讀準字音。粗略體會詩句美。（3）學習第三句，這里的“千秋”是指什么？詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的 西嶺山的？（4）學習第四句詩詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，一低頭，卻又看見門前的 什么么？邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你