【正文】 設計意圖】課程資源具有豐富多樣性，教科書不再是唯一的課程資源，因此，在落實新理念，執(zhí)行新課程計劃時，應主動樹立新課程資源觀，本著“一切為了每一位學生的發(fā)展”的宗旨，著眼學生的全面發(fā)展，大膽開發(fā)符合本地、本校、本班學生實際的個性化課程。教學目標：理解比例尺的意義。重點和難點：理解比例尺的意義。（出示一幅中國地圖）你們知道人們是怎樣把960萬平方千米的大中國畫在這張沒有半個黑板大的地圖上的嗎？（生：）師：對了，就是把我們的祖國縮小畫在地圖上的。（1）出示例４（電腦出示），設計一座廠房，在平面圖上用１０厘米的距離表示地上１０米的距離。（２）學生邊口答，師邊板書如下：圖上距離:實際距離＝10厘米:10米＝10:1000＝1:100（3）歸納總結：根據(jù)例４，說說什么叫比例尺？怎樣求比例尺？誰是前項？誰是后項？板書：圖上距離:實際距離=比例尺。練習。（）。（２）課本第6頁的“做一做”練習后講評。學生嘗試練習后，對照課本檢查。學生獨立完成，指名板演后集體訂正。這一部分內容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，盡管教材對比例尺這一部分的知識進行了改動，但還是不易讓學生直觀的理解，與實際生活較遠，因此我在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。結合實際培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。第二，在讓學生總結比例尺的意義時，過于匆忙，應該讓學生們通過觀察、比較，逐步總結出比例尺的意義，加深對概念的理解。第二篇：比例尺教學設計比例尺教學設計教學目標1．使學生理解比例尺的意義并能正確地求出平面圖的比例尺．2．使學生能夠應用比例知識，根據(jù)比例尺求圖上距離或實際距離． 教學重點理解比例尺的意義，能根據(jù)比例尺正確求出圖上距離或實際距離． 教學難點設未知數(shù)時長度單位的使用．教學步驟一、復習準備（一）填空．1千米＝（）米 1分米＝（）厘米1米＝（）分米 1厘米＝（）毫米30米＝（）厘米 300厘米＝（）分米15千米＝（）厘米 40毫米＝（）厘米（二）解比例．10∶50＝x∶40 ∶x＝∶2045:x=18:26:=x:二、新授教學談話導入：（出示準備好的地圖、平面圖）同學們請看，這些分別是祖國地圖、都需要把實際的距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上。六、板書設計比例尺例1．設計一座廠房，在平面圖上用10厘米的距離表示地面上10米的距離．求圖上距離和實際距離的比．10米＝1000厘米10∶1000＝1∶100圖上距離∶實際距離＝比例尺或例2．在比例尺是1∶6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米．南京到北京的實際距離大約是多少千米？解：設南京到北京的實際距離為x 厘米15：x=1：6000000x＝156000000x＝9000000090000000厘米＝900千米答：南京到北京的實際距離大約是900千米．第三篇：比例尺教學設計“比例尺”的教學設計教學目標：、實際距離和比例尺三者之間的關系：圖上距離∶實際距離=比例尺。課前準備：學生熟悉以上兩個網站，會運用網站中放大、縮小、漫游、測距、我的天下等工具。）為什么照片洗印的大小不同，圖象的形狀卻沒改變？（照片放大時是按比例放大的。告訴學生：在繪制地圖和其他平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比例縮小，再畫下來。各自用尺子量一量從自己家到學校的圖上距離有多遠？而實際大概有多遠呢？教學生利用“測距”工具測定學校到自己家的實際距離。圖上距離是10厘米，而測定的實際距離的單位是米，先要把實際距離化成用米作單位的數(shù)，再求比。如1∶100的意義是圖上1厘米表示實際距離100厘米。讓學生學會看線段比例尺：本地圖的比例尺是多少？表示什么意思？想想在地圖中標出比例尺有何作用？（可利用比例尺計算兩地間的實際距離）請學生兩人小組操作，打開電子地圖：城市通 找到所熟悉的地區(qū)的地圖（如學校附近或自己家附近的地圖），調整比例尺。方法一：根據(jù)圖上距離∶實際距離=比例尺，可以用解比例的方法求出實際距離。學生打開電子地圖： 圖行天下:// 中的南山地圖，算出圖中的比例尺。根據(jù)比例尺和實際距離求圖上距離，方法有兩種：方法一：根據(jù)圖上距離∶實際距離=比例尺，可以用解比例的方法求出圖上距離。把2～3名學生設計的地鐵路線圖調出來讓全體學生看看是否合理。在學生的自主探究、合作交流的過程中訓練學生的思維能力、動手操作的能力。教學目標： 知識與技能，學會求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實際距離，并能應用它解決生活中的實際問題。過程與方法通過觀察操作活動，讓學生經歷認識比例尺的過程，掌握其特征。難點：應用比例尺解決實際問題 教具學具教具：直尺、地圖、課件 學具：鉛筆、直尺 教學過程一、課前復習3千米＝（）米 1分米＝（）厘米1米＝（）分米 1厘米＝（）毫米25米＝（）厘米 100厘米＝（）分米10千米＝（）厘米 100毫米＝（）厘米 二．創(chuàng)設情境，我們幾乎每天都在學校的中心廣場上快樂的玩耍，游戲，可是你們知道廣場的長與寬是多少嗎？（長300米，寬200米）今天老師請同學們當設計師，請同學們將我們操場的占地面積畫在你的練習本上，好嗎？，小組交流，展示小組代表作品。3．揭示比例尺的意義．教師說明：因為在繪制地圖和其他平面圖時，經常要用到“圖上距離和實際距離的比”，所以就給它起了個新的名字?比例尺． 教師說明：（1）比例尺它是一個比，不應帶有計量單位．（2）求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位．（3）比例尺的前項，一般應化簡成“1”．如果寫成分數(shù)的形式，分子也應化簡成“1”． 為自己所畫的廣場圖修改合適的比例尺。討論能不能先求圖上的面積，根據(jù)實際面積=圖上面積247。只有在學生的生活經驗的基礎上進行教學，學生才感到親切，學得主動。如果教學時，讓學生自學交流后教師能提出下面兩個問題讓學生討論：①比例尺有單位嗎？②圖上距離和實際距離能調換位置嗎？學生交流討論，能加深學生對比例尺的理解，避免或減少練習中出現(xiàn)上面兩種錯誤。第五篇：比例尺教學設計比例尺教學設計(人教版六年級第十二冊)教學目標：知識與技能：通過組織學生畫出的平面圖，使學生體會到圖上距離與實際距離的比，知道圖上距離比實際距離就是比例尺，知道比例尺的兩種形式并能互化。教學過程一、設置教學情境，感受比例尺（一）畫畫比比估計黑板的長和寬：教室前的這塊黑板同學們熟悉嗎？請你估計一下黑板的長和寬。(屏幕顯示)圖上長7厘米，長縮小：350247。=60師 點撥：從上面計算結果來看圖A長和寬縮小的比例差距較大（即比例失調），所以看上去畫得不像；而圖B長和寬縮小的比例接近，所以看上去畫得較像。=100小結:當長和寬縮小的倍數(shù)相同時,黑板的平面圖就十分逼真!由此可見,為了能反映真實的情況，畫圖時必須要有個統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準就是比例尺。（二）算一算①下圖是我校附近的平面圖（屏幕同時顯示），水果批發(fā)市場距我校直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？評講：你是如何算得？結果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？②從1﹕10000這一比例尺上，你能獲取那些信息？板書：圖上距離是實際距離的一萬分之一；實際距離是圖上距離的一萬倍；圖上距離1厘米表示實際距離10000厘米等等。像這樣用數(shù)字比的方式表示的比例尺叫做數(shù)值比例尺。師：誰能說說改寫時要注意什么？（師生共同小結）四、鞏固練習火眼金睛（1）比例尺是一把尺子。學生完成后，讓學生說說自己的想法。師：通過這節(jié)課的學習，你能用“收獲、啟發(fā)、成功、遺憾”四個詞談談你這節(jié)課的感受嗎？