【正文】 洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。趙州橋“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。’”表明其形式優(yōu)美。”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固?！北砻髌湫问絻?yōu)美?！皹蛎嬗檬邃伷?，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。⑷說(shuō)明順序不同。第10段寫解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展，說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系，表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹??（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）2．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“幾乎”去掉行嗎？）6．（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。因?yàn)檎n文是介紹“中國(guó)石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。3．“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。7．兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。三、課堂練習(xí)1．教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：竹 子竹子這個(gè)家族非常龐大。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛(ài)生長(zhǎng)在肥沃酸性土壤中。（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是___________________。3．選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。四、布置作業(yè)1．介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明,寫一篇說(shuō)明文。初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)“千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作”。（2）總述石拱橋特點(diǎn)（“不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”）。（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。（3）列數(shù)字：橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到26米。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。（四）至于摹寫，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說(shuō)明方法來(lái)看待。以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。又如，第二段中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。四、布置作業(yè)：課文后的練習(xí)一、二題。教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)2。這節(jié)課我們就來(lái)了解橋的這些特點(diǎn)。這是運(yùn)用從一般引向個(gè)別的寫法。(2)我國(guó)石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。從課文里找出有關(guān)語(yǔ)句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨(dú)有的?(1)作者按怎樣的順序介紹中國(guó)石拱橋的?(2)文章抓住哪些特點(diǎn)說(shuō)明，又是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)?三、積累與運(yùn)用。n()④ɡǒnɡ()橋，說(shuō)明不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的一句是()，各有兩個(gè)小拱。四、布置作業(yè)，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段；說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征；教學(xué)過(guò)程 ：一、看圖說(shuō)話：看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：位置；形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料、周圍環(huán)境、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、有關(guān)趙州橋的故事。總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字你掌握了哪些知識(shí)？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？試比較兩座橋的異同點(diǎn)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：整體把握課文教學(xué)過(guò)程 ：一、通過(guò)對(duì)趙州橋以及盧溝橋的說(shuō)明文字的分析，我們對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么認(rèn)識(shí)？——?dú)v史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美討論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說(shuō)明文字；總括說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的狀況。三、對(duì)你所了解的世界名橋加以介紹。（20分鐘）發(fā)“導(dǎo)學(xué)案一”，學(xué)生在“問(wèn)題串”的引導(dǎo)下默讀理解課文，并在課本上簡(jiǎn)單批注。是不是中國(guó)石拱橋也具備？問(wèn)題串①第三自然段說(shuō)明的事物是什么？②從這段中你可以知道中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)？③這段課文中舉出旅人橋的例子是為了說(shuō)明什么？問(wèn)題串①第5段在說(shuō)明什么事物？②趙州橋和中國(guó)石拱橋什么關(guān)系？問(wèn)題串①?gòu)牡?自然段往下看，課文用了幾個(gè)自然段來(lái)說(shuō)明盧溝橋？②盧溝橋和趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是什么？③雖然一個(gè)獨(dú)拱一個(gè)練功，但它們都是什么？④課文說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的目的是什么？⑤在課前提示中有一句話是這個(gè)問(wèn)題的答案，能不能找出來(lái)？問(wèn)題串①第9自然段是個(gè)設(shè)問(wèn)式的段落。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維敏捷、表達(dá)順暢的訓(xùn)練。（1）“在當(dāng)時(shí)”去掉行不行？為什么？（2）“可算”去掉行不行？為什么？這是考試中常見(jiàn)的題型，也是考試中的難點(diǎn)。背誦積累上面的兩個(gè)句子。質(zhì)疑課文，培養(yǎng)科學(xué)精神。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。比較閱讀法。檢查學(xué)生朗讀情況：屏幕顯示：生字給課文標(biāo)題前添加修飾語(yǔ)：提示：發(fā)言時(shí)請(qǐng)對(duì)所添加的內(nèi)容稍作解釋，并注意以課文為根據(jù)。⑸堅(jiān)固的中國(guó)石拱橋“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年的歷史了，還保持著原來(lái)的雄姿”；“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它堅(jiān)固。橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形式特點(diǎn)學(xué)生討論中可能提出的問(wèn)題：⑴ “大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”如何理解？引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。學(xué)生討論發(fā)言后，出示表格所應(yīng)填的內(nèi)容。解放后，我國(guó)的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？明確：⑴1961年，建成世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋──長(zhǎng)虹大橋。簡(jiǎn)單記下各自的特點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言?，F(xiàn)在我要求同學(xué)們把我當(dāng)成一個(gè)事物介紹給你的家人，哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)看？……如果我這樣說(shuō)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)是否可以：……========板書：說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)二、很顯然地要把“中國(guó)石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國(guó)石拱橋”的特點(diǎn)?。ò鍟n題）。同學(xué)們平時(shí)是如何解決生字語(yǔ)的？——要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作者還列舉了我國(guó)著名的兩座石拱橋加以說(shuō)明?！迷~準(zhǔn)確寫了趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)？能不能把第四個(gè)特點(diǎn)移前作第一點(diǎn)？為什么？拱橋最大的特點(diǎn)的“拱”，沒(méi)了“拱”就不成其為拱橋了。五、下面我們請(qǐng)我們班里畫畫畫得最好的一位同學(xué)根據(jù)趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)把趙州橋畫出來(lái)。教材分析《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第五單元的第一篇課文。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。2．通過(guò)品味具體語(yǔ)句，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì)它們的作用。3．在課文解讀中設(shè)置好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。三、自主探究，歸納總結(jié)，學(xué)生大聲朗讀后，思考下列問(wèn)題：（1）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？（2）作者是怎么表現(xiàn)趙州橋的特點(diǎn)的？采用了哪些說(shuō)明方法？：（1）總結(jié)盧溝橋的特點(diǎn)（2）總結(jié)提煉：趙州橋和盧溝橋有哪些相同特點(diǎn)？全班討論：（1）以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明時(shí)，可以只舉一座橋的例子嗎？（2）能先介紹盧溝橋再介紹趙州橋嗎？師生總結(jié)選材時(shí)，要選典型的、有代表性的材料，還要注意材料的全面性，按照合理的順序安排材料，了解石拱橋取得輝煌成就的原因（1）理清說(shuō)明順序（2）感受古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧學(xué)生品讀第3段，思考：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。教師總結(jié)說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上語(yǔ)句，可以發(fā)現(xiàn)本文：；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)或推測(cè)的數(shù)字；，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；，從時(shí)間，程度，范圍等方面限制，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的四個(gè)特點(diǎn)。簡(jiǎn)單討論“說(shuō)明”的含義。同時(shí)增加了課堂的容量和趣味性。讓學(xué)生列舉知道的園林名勝。引出中國(guó)石拱橋。(2)出示課文中相應(yīng)的句子，讓學(xué)生比較文中的說(shuō)明跟自己的說(shuō)明的優(yōu)劣。語(yǔ)言準(zhǔn)確(1)學(xué)生再用一句話說(shuō)明大拱和四個(gè)小拱之間的位置關(guān)系。(5)從課文中勾出這兩個(gè)句子并背過(guò)來(lái)。回顧小結(jié)：通過(guò)讀說(shuō)明趙州橋的兩段課文，我們得出了四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：要想把事物說(shuō)明清楚，這么幾個(gè)方面很重要——抓住特點(diǎn)，注意順序，講究方法，用詞準(zhǔn)確。重要的并不是這四個(gè)結(jié)論——結(jié)論直接由教師告訴也可以，而是學(xué)生求取結(jié)論的過(guò)程：從個(gè)別現(xiàn)象中概括出普遍性的結(jié)論，這是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到了一次歸納思維的訓(xùn)練。兩個(gè)人都拿不準(zhǔn)的地方可以問(wèn)問(wèn)前后桌同學(xué)，離老師近時(shí)也可以問(wèn)老師。(2)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。此環(huán)節(jié)注重字詞，把積累字詞在閱讀課堂上落到了實(shí)處。能力目標(biāo)了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。課時(shí)安排2課時(shí)。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》。（2）“拱”字釋義。（3）解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說(shuō)明文。三、朗讀課文，初步把握文意。教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的。明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。局部探究。明確：中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，此外，中國(guó)石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；13世紀(jì)就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。六、布置作業(yè)請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。二、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。以趙州橋?yàn)槔f(shuō)明。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。（加粗的詞能否去掉？）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。明確：不能互換?！氨容^早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥?！按蠹s”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況。這樣才更符合實(shí)際情況。教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無(wú)角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。因而對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最大，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。（3）文中提到菱角，是為了說(shuō)明__________________________________________。明確：（1）說(shuō)明對(duì)象是竹子。六、布置作業(yè)介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說(shuō)明?！吨袊?guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理清本文說(shuō)明順序，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法，體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序，理解選材的典型性，研討文中介紹趙州橋的部分。③中國(guó)石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？提問(wèn)、啟發(fā)、歸納以上問(wèn)題，并板書。①形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久②由一般到個(gè)別的邏輯順序。前者是獨(dú)拱，后者是聯(lián)拱，既有共性，又有個(gè)性。歸納：①先總說(shuō)、后分說(shuō)的順序。四、課時(shí)小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，我們了解了中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)，理清了本文的說(shuō)明順序，領(lǐng)略了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。，教師參與問(wèn)題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及人文精神。教學(xué)過(guò)程：一、展示圖片信息導(dǎo)入教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導(dǎo)入本文。他主持設(shè)計(jì)了錢塘江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、人民大會(huì)堂等工程。2.①、②段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同？明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。能否說(shuō)明由學(xué)生自由發(fā)言。，各詳寫什么？明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。明確：原因有三。本文中，有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。版書設(shè)計(jì)：旅人橋：有記載的最早的石拱橋趙州橋： 形式優(yōu)美石拱橋→中國(guó)石拱橋→盧溝橋： 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋 歷史悠久《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)前端分析（一）教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說(shuō)明順序。（三）教學(xué)方法：設(shè)問(wèn)閱讀法（四）教學(xué)準(zhǔn)備制定課本的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。（出示教學(xué)目標(biāo) ）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析課文內(nèi)容后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結(jié)構(gòu)層次