【正文】 。浥：濕。我真誠地請你再干一杯，西出陽關(guān)后就再也沒有原來知心的朋友。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。牽線人飛快地跑起來。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。全班交流詩的大意。（教師板畫幫助理解。）板書：盛景送師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。（尊重學(xué)生個性的情感體驗(yàn)，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。教學(xué)過程：一、回顧第一首詩，導(dǎo)入第二首詩。自由組合，學(xué)習(xí)《送元二使安西》。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。教學(xué)開始，自然而然的就導(dǎo)入送別的話題，創(chuàng)造一種離別情緒的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)入詩境，體會情感。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。教學(xué)時數(shù)：二課時。自主學(xué)習(xí)生字詞。3．重點(diǎn)指導(dǎo)。5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)三．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。2．學(xué)習(xí)第4自然段。3．學(xué)習(xí)第5自然段。五．小組交流。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一、咬文嚼字，挖掘助人美上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。但細(xì)細(xì)想來，學(xué)生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調(diào)動學(xué)生的情感，并以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感共鳴于課堂。操作時，我再通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景。通過自讀，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美；通過“假如來走搭石。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在保證預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成，怎樣恰當(dāng)處理好動態(tài)生成的教學(xué)資源……這是值得我認(rèn)真思索的問題 《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞⑵理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義⑶有感情的朗讀課文以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質(zhì)。謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。）三、揭題師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。）我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？（生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。）b、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導(dǎo)。好幾個學(xué)生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。反饋：生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。此刻，大地仍在余震中搖晃。四、總結(jié)全文：寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋五、布置作業(yè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，在街道中年級教學(xué)交流上，我教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。內(nèi)心的情感積聚太多需要寫的方式來宣泄。課后，街道學(xué)校的老師對這堂課進(jìn)行了評價，提出了寶貴的意見和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。學(xué)生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。如當(dāng)時，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動學(xué)生，將會對學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么？，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想三、交流閱讀中的收獲，為什么？，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論教學(xué)反思《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標(biāo)本四年級上冊第六組的一篇略讀課文。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：?卡羅納，別哭了?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗裁丛挾紱]說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。因?yàn)槟贻p，所以更需鍛煉；因?yàn)樽非?，所以更想提高。能?lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。【教學(xué)時間】2課時。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。二、揭示課題，解題板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)。檢查自學(xué)情況。在整個事情中，保羅懂得了什么？根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)抄寫詞語練讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟。理解“不由自主”這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。你等著，有一天我也會送你一輛新車。（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？ 讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？ 因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂的”三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么 誰的話讓你感動了。教學(xué)過程1．想一想。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。3．議一議。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。4．把你想到的寫下來。7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。3．教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。教學(xué)過程一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1．自讀生字。成語故事教學(xué)目標(biāo)了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。4．你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎？