【正文】 這頭，而兄弟們卻在山的那頭，不能相會，這就是“天各一方”；自己在山的這頭，家卻在山的那頭；身在山的這頭，而心啊，卻早已飛到了山的那一邊。品讀第四自然段。（學(xué)生小練筆，教師巡回輔導(dǎo)。同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。——《月夜憶舍弟》（4）同學(xué)們請再看，這是宋代大詩人王安石的思鄉(xiāng)詩，讀：出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？——《泊船瓜洲》（5）剛才幾位都是古代的詩人，大家可千萬別以為只有古人才會用詩來表達這種思念之情。中秋時，爸爸媽媽在外地打工，不能回家與我們團圓。春節(jié)時，當(dāng)人人都期盼著團團圓圓。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這也是本人個人課題所研究的內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)一篇很有特色的文章齊讀———）齊讀課題。思考：這一段寫了什么？能用一句話來說一說嗎？（了解內(nèi)容是遠遠不夠的，為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語來體會）抓住了哪些詞語能幫我們讀懂第一段的呢？這一段內(nèi)容對應(yīng)的是哪一句詩呢？這句詩中哪些字表達了作者游子的情感？（引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“獨”一個“異”所包含的情感）你能讀好嗎？一年一度的重陽節(jié)到了，身在異鄉(xiāng)的王維看到了什么？指名讀。讓我們再來讀一下這首詩。讓學(xué)生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思?！窘叹邷?zhǔn)備】：詞語卡片、課件。同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文吧。檢查自讀效果（1）、指名分段讀文，注意糾正讀的不正確的地方。指名讀文。（設(shè)計意圖：要想讓學(xué)生理解、感悟詩人的思鄉(xiāng)之情不把課文讀通讀順再達到熟練的程度是體會不出詩人的這種感情的，所以本課時先要求學(xué)生把課文讀通讀順，為下面的`熟讀感悟作鋪墊。過渡：同學(xué)們真能干，通過本課的學(xué)習(xí)，你們不僅能把課文讀通讀順，還能讀出自己的感受了。展示寫的好的作業(yè)。（設(shè)計意圖：抄寫詞語強化第一課時的字詞訓(xùn)練，朗讀課文為第二課時指導(dǎo)感情讀文作鋪墊。師：都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（指名讀）一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。（生齊讀）歡樂的時光總是令人難以忘懷，而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）通過這位同學(xué)的朗讀表達出了他自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。這首詩飽含著作者濃濃思鄉(xiāng)之情，帶著作者的這份思念我們也即將結(jié)束這堂課了，請給老師一個機會，讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來結(jié)束這一課吧！師誦讀詩文。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。課文共四個自然段。第四自然段在前面一個故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。（2） 指名讀（3） 齊讀二讀詩：（1） 請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？（2） 指名交流。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界學(xué)生自由讀文。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。體會為何而“倍思親”（1） 那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。（4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。他會想什么呢？請你再讀課文。此時此刻，——（引）心中真是——（學(xué)生說）。（1） 描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。（3） 齊讀。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。課前準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、卡片教學(xué)過程：一、讀題質(zhì)疑，直奔中心師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。（①為什么思親？②怎樣思親？）二、詩文對照，讀中解疑（一）細讀第一自然段自由讀，思考問題：為什么思親？讀后討論（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）（二）、細讀第二自然段師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了（生接讀第二自然段）。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶）用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的39。后半段：王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。）學(xué)習(xí)后半段。（四）、細讀第四自然段王維此時的心情可用書上的哪句話表達？（王維思緒萬千，心情久久不能平靜。因此，對課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。二、抓好詞練說“運用從模仿開始”。］三、創(chuàng)情境激情在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會詩人的思想感情。]《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、讀題質(zhì)疑，直奔中心（2分）師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）（二）細讀第二自然段（10分）師引讀：這時，一年一度的重陽節(jié)又到了（生齊讀第二自然段）。從這段課文中你體會了什么？（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。指名讀。）聯(lián)系上文，理解思緒萬千。三、情感延伸，課外拓展：（4分）“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。、詞語和習(xí)俗。教學(xué)難點：、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。二、講授（30分鐘）。四、歸納（10分鐘）。教學(xué)反思：本節(jié)課通過講解中秋節(jié)和重陽節(jié)的由來和文化內(nèi)涵，介紹相關(guān)的習(xí)俗和食品，學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的漢字和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和民族自豪感?！窘虒W(xué)重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。（3）交流容易寫錯的字。出示古詩（畫軸）并朗讀。（3）提出問題：在這樣一個美好的節(jié)日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？（1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。（4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀(jì)的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué)，整整兩年，700多個日日夜夜哪。這里的節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到——生：孤獨，寂寞，憂傷……指導(dǎo)讀出這樣的情感?！保?）交流一：重陽節(jié)的熱鬧?！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸?？鞓?。體驗王維曾經(jīng)的快樂：*屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。思念的人兒，心靈總是相通的。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）王維“思緒萬千”，想了很多很多。讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。（出示詩句并朗讀積累，在學(xué)生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導(dǎo)）同學(xué)們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。讀了課題，有什么想知道的？生：為什么要每逢佳節(jié)倍思親？師：你提了一個很有價值的問題。還記得剛才提出的四個問題嗎？輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書上劃劃生交流。讀詩的后兩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。齊讀課文第一節(jié)。教學(xué)流程：課前活動：我聽說我們班的同學(xué)很會背古詩，下面我們來比賽一下，看誰能根據(jù)圖片中的內(nèi)容背出相應(yīng)的古詩，背得又對又好。（生默寫在方格本中）（出示整首詩）請同學(xué)們校對一下，錯誤的同學(xué)請訂正好。（倍思親這三個字讀得真有味道，讓我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀。檢查詞語預(yù)設(shè)出示：xi233。師點生讀。重陽節(jié)又到了，王維看到家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更佳思念家鄉(xiāng)的親人，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。你為什么劃出這個句子？①15歲：我們幾歲？是啊，也就只比我們大了5年，跟我們一樣，也是一個孩子呢！年紀(jì)小出示：那么小的年紀(jì)，本該呆在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛，而王維卻獨自一人遠走他鄉(xiāng)，這中間，他一定飽受離別之苦。是啊，王維離家非常的——遠。所以他時時都在思念家鄉(xiāng)的親人。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。只有影子和自己相伴，多么地孤獨啊！齊讀。板塊二：你還找到了什么句子？出示：一大早，大街上便熱鬧起來。出示：迎春葉燮gǔ律轉(zhuǎn)鴻鈞佳氣同，肩摩轂擊樂融融。轂擊：指并行的車子相觸擊，形容車馬川流不息。大街上行人摩肩接踵，車來車往，多么的熱鬧阿！齊讀詩句。這里有個詞語“登高遠眺”，“眺”是“向遠處看”的意思，（出示：向遠處看）那么，“登高遠眺”是什么意思？你能讀出當(dāng)時王維高興的心情嗎？生讀句子。預(yù)設(shè)：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要帶著我們?nèi)コ峭獾歉哌h眺，那一幕幕至今還難以忘懷。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要為我們親手釀造甘甜的菊花酒，那滋味，至今還留在心間。……王維想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千?！懊糠昙压?jié)倍思親”，是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎？（對，不是的。這兩句詩十分深切地表達了游子的思鄉(xiāng)之情，所以，它就成了千古傳唱的名句，一直流傳至今。還有1分鐘時間，請同學(xué)們讀一讀，背一背，積累下來。詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課（板書課題）誰知道這篇課文是圍繞課題中的哪個詞寫的？誰能幫大家回顧一下課文內(nèi)容呢？（出示幻燈片）同學(xué)們說的真棒，現(xiàn)在讓我們一起走進課文，走近王維，一起去體會他那濃濃的思鄉(xiāng)情懷吧。四、拓展閱讀其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情?！鸥Α对乱箲浬岬堋返溉碎L久，千里共嬋娟。齊讀古詩，并把它們工工整整地抄寫在積累本上。這是一篇典型的文包詩。學(xué)情分析：《九月九日憶山東兄弟》一詩，許多學(xué)生在課外閱讀時已經(jīng)接觸過，但對于詩歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，借助短文，理解詩句，體會古詩的意境和感情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。將生活情境引入課堂。采用多媒體課件輔助教學(xué)。二、初讀古詩，讀題質(zhì)疑今天老師也帶來了一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，咱們一起來欣賞一下。板書課題指名讀題。開始。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。指名朗讀，評議。[（二）、你能解決哪個小問號了呢？生交流師板書：王維重陽節(jié)長安你了解王維嗎？誰來用自己的話簡單地介紹一下？你知道重陽節(jié)是什么時候，有些什么風(fēng)俗嗎？（課件出示簡介重陽節(jié)）你能把這幾個詞連起來說成一句完整的話嗎？[設(shè)計意圖：強調(diào)王維是個重感情的詩人、畫家，為下文思親埋下伏筆。組織交流誰能第一個把你找到的句子與大家分享呢?光讀也行，讀后說說自己讀懂了什么更好。詩人以一個“獨”字寫出了當(dāng)時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。一大早，大街上便熱鬧起來。詩句中的哪個字表示“更加”的意思？（倍）[設(shè)計意圖：語文教學(xué)來源于生活，因此應(yīng)該從生活中來，與生活相結(jié)合。交流?？鞓返臅r光總是令人難以忘懷。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學(xué)生讀。兄弟，多深的情誼。（出示整節(jié)