【正文】 語文的主人。主要是圍繞“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”這個(gè)問題討論學(xué)習(xí)?！敝攸c(diǎn)理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時(shí)。強(qiáng)烈的體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞自私、隨意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語言魅力?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。在交流感受時(shí)，我適機(jī)出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來”。以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)?？v觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖通過讓學(xué)生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴(kuò)展延伸，等幾個(gè)層次，使學(xué)生從懵懂到理解到震撼，最后走進(jìn)生活。第二篇：《一個(gè)小村莊的故事》說課稿《一個(gè)小村莊的故事》說課稿胡嶸蘋各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三篇：《一個(gè)小村莊的故事》說課稿今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。《一個(gè)小村莊的故事》以一把斧頭為線索，向我們展示了一個(gè)小村莊從美麗走向毀滅的過程。而《一個(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理?！彼晕易?yōu)椋赫J(rèn)通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因是本節(jié)課的重點(diǎn)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離?！睂W(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。此時(shí)出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。在這個(gè)情境中，學(xué)生的話匣子打開了。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。板書 房屋樹木斧頭工具都沒有了要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園家具第五篇：一個(gè)小村莊的故事說課稿(比賽)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的第7課《一個(gè)小村莊的故事》。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。培養(yǎng)學(xué)生以壯為主,壯漢結(jié)合來理解詞語的能力，體會(huì)、理解含義深刻的句子。第二是教法與學(xué)法我在遵循“以壯為主，壯漢結(jié)合，以壯促漢，壯漢兼通”的原則下進(jìn)行壯漢雙語教學(xué)，還綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。第三方面我的教學(xué)過程我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型良好的課堂氛圍。首先通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。初讀壯文課文，了解課文大體內(nèi)容。最后讓學(xué)生發(fā)散思維，練習(xí)說話，感悟課文。(圖文對(duì)照是直觀與抽象對(duì)比促進(jìn)理解。其次在寫字教學(xué)中指導(dǎo)書寫時(shí)要注意字的部首、部件的不同。我再一次出示課件，畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第四步壯漢結(jié)合，以讀促悟，立體探究，合作釋疑。讓學(xué)生用壯語討論時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序地用漢語發(fā)言。然后整體品讀，加深體會(huì)。讓學(xué)生暢所欲言。第二題是課外作業(yè)——讓學(xué)生搜集環(huán)保小資料，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)牌語。