【正文】 語文的主人。主要是圍繞“小村莊為什么會發(fā)生這樣的變化”這個問題討論學習?！敝攸c理解“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等詞語時。強烈的體現(xiàn)了人們對森林的破壞自私、隨意。語文課程標準中強調(diào)“讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，所以在學生領(lǐng)會了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語言訓練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語言魅力。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。在交流感受時，我適機出示“保護綠色家園，共創(chuàng)美好未來”。以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報?？v觀本節(jié)課的教學設(shè)計，我力圖通過讓學生自主感悟、合作交流、多元閱讀、擴展延伸，等幾個層次，使學生從懵懂到理解到震撼，最后走進生活。第二篇：《一個小村莊的故事》說課稿《一個小村莊的故事》說課稿胡嶸蘋各位領(lǐng)導，各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。四、教法和學法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設(shè)計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。（三）、自主釋疑，知識反饋。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。第三篇：《一個小村莊的故事》說課稿今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。技能目標：培養(yǎng)學生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。四、教法和學法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設(shè)計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。（三）、自主釋疑，知識反饋。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍?！兑粋€小村莊的故事》以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗走向毀滅的過程。而《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。知識與技能：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。”所以我變?yōu)椋赫J通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因是本節(jié)課的重點。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。在學生匯報的基礎(chǔ)上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。”學會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學習的開端。這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。學生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。在這個情境中，學生的話匣子打開了。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。板書 房屋樹木斧頭工具都沒有了要保護環(huán)境，愛護家園家具第五篇：一個小村莊的故事說課稿(比賽)各位領(lǐng)導，各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第五冊的第7課《一個小村莊的故事》。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護樹木、保護環(huán)境、愛護綠色家園。培養(yǎng)學生以壯為主,壯漢結(jié)合來理解詞語的能力，體會、理解含義深刻的句子。第二是教法與學法我在遵循“以壯為主，壯漢結(jié)合，以壯促漢，壯漢兼通”的原則下進行壯漢雙語教學，還綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。第三方面我的教學過程我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型良好的課堂氛圍。首先通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍。初讀壯文課文，了解課文大體內(nèi)容。最后讓學生發(fā)散思維，練習說話，感悟課文。(圖文對照是直觀與抽象對比促進理解。其次在寫字教學中指導書寫時要注意字的部首、部件的不同。我再一次出示課件，畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面激活學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第四步壯漢結(jié)合，以讀促悟，立體探究，合作釋疑。讓學生用壯語討論時，我注意引導學生有序地用漢語發(fā)言。然后整體品讀，加深體會。讓學生暢所欲言。第二題是課外作業(yè)——讓學生搜集環(huán)保小資料，設(shè)計保護環(huán)境的標牌語。