【正文】 出來(lái)了。將橫排 A — J 與豎排 l 一 5 交*組成編號(hào)，如 Al、A2 ?? JJ5，選擇你喜歡的一塊。按小格的顏色來(lái)調(diào)色、涂色，涂色不能出格．相同的顏色可以一次涂完。組合展示 ．讓學(xué)生按底紙上的格子，找準(zhǔn)坐標(biāo)貼上自己的那一部分。課件出示：修拉的點(diǎn)彩作品。多媒體：古詩(shī)、古畫欣賞。討論分析，感受扇面畫的形式美感樓主 發(fā)表于 20090313 13:09:20 引用 1 樓 1 ．繼續(xù)演示課件，提出活動(dòng)要求：(1)分組，每組重點(diǎn)討論教材中的一件團(tuán)扇作品。．學(xué)生分組討論，教師參與。．觀察教材小訓(xùn)練中的兩個(gè)扇面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)扇面更美 ? 為什么 ? ．學(xué)生回答，教師歸納：前者更美，因?yàn)楹麍D案的大小、布局更適合于扇面的形狀。．多媒體欣賞折扇的扇面畫。多媒體課件：展示一些藏書票圖形。．作用．區(qū)別．特點(diǎn)課目 第 8 課大地飛虹教學(xué)過(guò)程： 立交橋欣賞1．欣賞橋：水面有橋，溝通隔水兩岸；陸地有橋，連接四面八方的立交橋，方便了往來(lái)，繁榮了經(jīng)濟(jì)，也可溝通心靈。此地設(shè)計(jì)一架立交橋，舒緩其交通壓力嗎 ? 你們能嘗試先用手中的繩線來(lái)設(shè)計(jì)嗎 ? 5．教師巡視指導(dǎo)。多媒體呈現(xiàn)學(xué)生收集的資料和教師準(zhǔn)備的資料。(3)了解到花和花籃之間的不同色彩搭配能營(yíng)造不同氛圍。(1)花束首先以未經(jīng)造型的形象出現(xiàn)，和剛才欣賞的插花作品形成視覺反差，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手欲望。．出示一個(gè)矮花籃，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試擺各種造型。問(wèn)：“還有其他方法嗎 ? ”教師小結(jié)：花籃的形狀特點(diǎn)各異，插花的方式也有相應(yīng)變化。小組合作、自主表現(xiàn)．提出作業(yè)要求：(1)選擇合適的花材，制作 1 — 2 個(gè)造型獨(dú)特的插花作品。．教師巡視指導(dǎo)。課目 第10課生命的甘露教學(xué)過(guò)程： 情境導(dǎo)人1．教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，下雨是自然現(xiàn)象，你喜歡下雨嗎?為什么喜歡下雨?描述一下雨天上學(xué)的情景好嗎?(學(xué)生發(fā)言描述之后看影像)2．看下雨的影像。有時(shí)雨越下越大，好像一串串銀珠從天上掉下來(lái)，雨水把地面淋得透濕。大人們也不例外，在炎熱的夏天，若是下一場(chǎng)大雨，人們會(huì)覺得非常舒暢。(畫雨的小訓(xùn)練)雨景的照片和電視、電影中有關(guān)雨景的片斷。烏云、閃電、樹、飄落的雨點(diǎn)、人們打著傘在雨中行走，還有映在水中的影子等等的表現(xiàn)，使畫面線條模糊，給人感覺好像是畫中景物被風(fēng)吹得在動(dòng)。作具體的情景與形式美評(píng)價(jià)分析。提示：把雨天見到的印象最深的場(chǎng)面畫下來(lái)。2．課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。交流1．游太空前的準(zhǔn)備——資料交流，參觀了解。b、穿上太空服。(課件展示圖片)航天發(fā)射中心是發(fā)射衛(wèi)星、探測(cè)器、飛船等。d、觀看“神舟”五號(hào)飛船升空發(fā)射遨游太空的精彩片段。(2)說(shuō)說(shuō)這些小朋友是怎樣畫的、怎樣想的。4．播放“神舟”五號(hào)飛船升空發(fā)射、邀游太空的精彩片段。創(chuàng)作大膽設(shè)計(jì)造型獨(dú)特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來(lái)人類在神秘太空世界進(jìn)行探索、旅行的圖片。烏云、閃電、樹、飄落的雨點(diǎn)、人們打著傘在雨中行走，還有映在水中的影子等等的表現(xiàn)，使畫面線條模糊，給人感覺好像是畫中景物被風(fēng)吹得在動(dòng)。作具體的情景與形式美評(píng)價(jià)分析。提示：把雨天見到的印象最深的場(chǎng)面畫下來(lái)。2．課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。交流1．游太空前的準(zhǔn)備——資料交流，參觀了解。b、穿上太空服。(課件展示圖片)航天發(fā)射中心是發(fā)射衛(wèi)星、探測(cè)器、飛船等。d、觀看“神舟”五號(hào)飛船升空發(fā)射遨游太空的精彩片段。(2)說(shuō)說(shuō)這些小朋友是怎樣畫的、怎樣想的。4．播放“神舟”五號(hào)飛船升空發(fā)射、邀游太空的精彩片段。創(chuàng)作大膽設(shè)計(jì)造型獨(dú)特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來(lái)人類在神秘太空世界進(jìn)行探索、旅行的圖片。拓展了解衛(wèi)星是怎樣傳送電視節(jié)目的——外國(guó)的新聞內(nèi)容就是通過(guò)衛(wèi)星傳播過(guò)來(lái)的。3．細(xì)心思考出行前的物質(zhì)準(zhǔn)備。(2)構(gòu)成：功能袋、背帶、拉鏈、裝飾圖案。體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。二、整體感知，理清脈絡(luò)，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)。：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！闭?qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既??又??既??又”說(shuō)一句話。通過(guò)句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。四、作業(yè)。一百五十里全是草原?！敝该x，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？ 重點(diǎn)理解“灑脫”：（1）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束??）（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?。?）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來(lái)。：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：（1）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（3）有感情地朗讀。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。板書：2絲綢之路學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國(guó)西部的情感。從此，東方的文明古國(guó)和西方的許多國(guó)家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！：聽了這句話，你有什么想問(wèn)的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問(wèn)：為什么說(shuō)這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國(guó)使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？ 。教師在對(duì)話中點(diǎn)撥：安息國(guó)（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢(shì)，然后引史實(shí)以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、禮物、節(jié)目。（1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。）（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。五、作業(yè)，說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。（2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。三、初步感知，交流體會(huì)（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。帶學(xué)生入境。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹___________________________________________________________ 雨雪打來(lái)，白楊樹___________________________________________________________ 面對(duì)干旱，白楊樹___________________________________________________________ 面對(duì)洪水，白楊樹___________________________________________________________（3）有感情朗讀第14小節(jié)。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（1）老師引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。（4）老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程一、《天路》引讀：同學(xué)們，聽過(guò)《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。）二、初讀感受，檢查個(gè)別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（學(xué)生自由交流）：這是一條艱難的鐵路，（師生補(bǔ)充資料，結(jié)合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過(guò)海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過(guò)海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長(zhǎng)1142公里，要經(jīng)過(guò)550公里的永久性凍土區(qū)?！保┠銈兪窃趺蠢斫膺@句話的？（1）為什么說(shuō)風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）（2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區(qū)。你們誰(shuí)想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請(qǐng)這位突擊隊(duì)員來(lái)讀1～2自然段，要讀出你們的決心來(lái)。（2）根據(jù)采訪提綱上的問(wèn)題提示，把自己的同桌當(dāng)作青年突擊隊(duì)員互相采訪。（2）理解“下馬威”。（3）導(dǎo)讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，強(qiáng)調(diào)突出作用）（4）看圖，想象工人們?cè)谶@樣惡劣的天氣面前可能會(huì)怎樣？（5）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷?。√郯。】墒?，當(dāng)隊(duì)員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！”（齊讀兩遍）。②是科技人員的智慧。同學(xué)們，帶著全國(guó)人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。）？來(lái)吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。課前準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？ 第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。想了解對(duì)方的哪些情況。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。②學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生聽完后各抒己見?；仡櫍?）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。此詩(shī)寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了?！毙廊缓炞?。標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。（三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？ 。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。讀通、讀順全詩(shī)。，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。、齊讀。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。二、初讀課文，了解大意 ，想象內(nèi)容。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。五、總結(jié)談話，回歸整體：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。板書《牧童》 草鋪——橫野 笛聲弄晚 臥月明 無(wú)拘無(wú)束 自由自在《舟過(guò)安仁》無(wú)雨張傘不是遮頭，是使風(fēng)《 》環(huán)境美 人物美 和諧 恰然自樂(lè)6冬陽(yáng)，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子?！端蛣e》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（1）看駱駝咀嚼。，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話?！蟆拔摇焙芡轳橊?，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說(shuō)明什么？ ◇說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝。四、作業(yè)。隨機(jī)指導(dǎo)。◇我