【正文】 品課展示活動月等都按計劃務(wù)實、有效地開展，做到有記錄有過程有結(jié)果。學(xué)校每年撥出專項經(jīng)費，用于校本研修工作，鼓勵教師參與論文評選、教學(xué)評優(yōu)、外出學(xué)習(xí)，并給予充分的資金支持。本，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，結(jié)合我校實際有以下幾點做法：是隨堂聽課，督促教師快速成長從2008年我校就實施了推門聽課，校長和其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員對全校的教師的課堂隨時進行檢查，采用不打招呼的形式進入課堂聽課，這樣便于掌握教師平時的課堂教學(xué)的真實情況。對于教師上課敷衍，甚至誤人子弟的教師，首先進行誡勉談話，然后進行跟蹤聽課，觀其后效。反思的最簡單形式是寫教后記。每學(xué)期達幾十人次。我校組織啟動“名師培養(yǎng)工程”，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人，骨干教師在校本研修中的示范輻射作用，促使學(xué)校優(yōu)秀教師在教育理論，學(xué)科專業(yè)、文化修養(yǎng)、課堂教學(xué)等方面打下深厚的功底，并能帶動和指導(dǎo)其他教師進行專項課題研究，在本校教師群體中起到有效的帶動和輻射作用。要求各教研組各自確定本組的研修專題，如數(shù)學(xué)組申報研究課題為《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)》，政教處申報的課題為《班主任、團隊工作的創(chuàng)新研究》已獲滁州市立項，現(xiàn)正處在研究第二階段。各教研組，研修專題的實施方案是，一般分三個階段進行：第一，對研修專題再研討，確定實驗班級，負(fù)責(zé)人和實驗教師，制定計劃和實施細(xì)則；第二，階段性驗收；第三，總結(jié)實驗成果，掃清實驗誤區(qū)。在校本研修中有針對性地重點解決一些課堂教學(xué)中存在的實際問題，如怎樣編寫自學(xué)提綱，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、體驗知識的形成過程，怎樣進行學(xué)法指導(dǎo)，怎樣有效調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣有效使用教學(xué)輔助手段等一系列問題。先聽課，再評課，評課時自評、互評相結(jié)合，最后研討。第四個字就是“改”，改是目的。做到了普遍幫助與重點幫扶相結(jié)合，一般幫助與特殊幫扶相結(jié)合。在實際工作中，師徒互聽互評，師傅在指導(dǎo)中得到自我提升，同時學(xué)到了青年人的先進思想和新鮮做法，徒弟在接受指導(dǎo)中各方面得到了提高。三、全員參與，共同進步。中考成績高位運行，2006——2011連續(xù)多年在中考中達天中、炳輝公費人數(shù)位于全市前列，2010中考總體均分全市前十，語文均分全市第四，數(shù)學(xué)均分全市第六。李大江、梁德鑄在滁州論文評選中獲獎。教師共寫教學(xué)反思100余篇，論文和心得體會50余篇。校本研修是新課改實驗中的新生事物，在校本研修的研究與實踐中我們雖然有一點點粗淺的認(rèn)識和做法，但和新課程要求下的校本研修還有很大的差距，還存在著很多的困惑和矛盾。二、實施校本研修的目的提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師成長為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者；改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織。（3）教科室具體組織落實校本培訓(xùn)工作。（3）建立教師個人成長記錄袋，建立學(xué)校校本研修工作檔案。（3）師徒結(jié)對：校內(nèi)優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷謀求新的提高和成長，同時師傅在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展。（6）校際交流：加強兄弟學(xué)校的交流、開放、互通有無，實現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等資源的共享。（1）師德研修：認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹立正確的教師職業(yè)觀，認(rèn)真履行教師職責(zé)。實施校本研修活動中，開展“十好活動”，要求每位教師每學(xué)期做好十件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節(jié)公開課；（4）做好一個優(yōu)秀課件；（5）承擔(dān)好一個課題研究；（6）帶好一個班；（7）交好一個“知心朋友”（學(xué)生）；（8）搞好一次演講（教學(xué)交流、研討發(fā)言或演講比賽）；（9）寫好一份教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)；（10）發(fā)表一篇好論文。第五篇：校本研修匯報材料以靈動課堂實踐為核心的校本研修灞橋區(qū)東城一小大學(xué)區(qū)語 文 教 研 組 2016年10月以靈動課堂為核心的校本研修什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。（即理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實踐脫節(jié)，所學(xué)理論知識不能有效地運用于教育教學(xué)，為教育教學(xué)服務(wù)。（即我們經(jīng)常聽到耳邊的抱怨聲，平時工作太忙，沒有時間看書學(xué)習(xí)，沒有時間研究教學(xué)，沒有時間搞校本研修等等。為了使我們的“靈動課堂”不斷深化。我們以靈動課堂中遇到的實際問題作為我們的教研主題，像如何提高學(xué)生的展示水平？如何提高學(xué)生的補充質(zhì)疑能力？如何加強學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)？在這樣的教研活動中，我們放下教師身份，以學(xué)生的角色參與活動。三備課冬練三九，夏練三伏。（每位教師在寒暑假里獨立完成的第一次備課，填寫個人備課單，編寫導(dǎo)學(xué)案，制作配套的PPT課件。（上課前一天教師根據(jù)學(xué)生實際和個人教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗進行的第三次備課?！蔽覀兘Y(jié)合日常語文教學(xué)，開展“三反思”活動。運用平臺，促進成長（1）、巧用資源中心“大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺”是我們教學(xué)的好幫手。像：期末復(fù)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？靈動課堂中，如何提高學(xué)生的補充質(zhì)疑能力？我們會發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。我們?yōu)榱斯膭顚W(xué)生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學(xué)生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。為了確保過關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級和內(nèi)容，學(xué)校聘請知名課改專家聽課評課。在這一年的時間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進其迅速成長。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進我的進步和成長。我們堅信，這將對他們各自學(xué)校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動作用。