【正文】 學反思4本學期我擔任了二年級的數(shù)學教學工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學，讓學生體會生活中的數(shù)學。信任學生。組織教學取得了進步。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學時擔心失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。不能給學生直觀的感受學科的美感和與實際生活中的練習。三、體會自己的教育觀念需要不斷更新，多了解學生智力發(fā)育的實際。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。多數(shù)同學已表現(xiàn)出對數(shù)學的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學合作交流等。如：上冊在“比一比“中的“做一做“里有5幅插圖，我在教學中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。如在教學10以內(nèi)數(shù)的加減法時，我們可發(fā)現(xiàn)練習里都有這樣的題型與插圖：讓學生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境低年級的小學生參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考的能力。本冊教材注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學知識。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在“比一比“中培養(yǎng)學生互助合作精神；在“6——10的認識和加減法“教學中讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。新教材給老師提出了更多的要求。二年級數(shù)學教學反思6《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容,教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節(jié),這是估算正式教學的開始。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經(jīng)估算知結(jié)果應是40左右……所以《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”“能結(jié)合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”?！痹谝荒昙壣?、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號。P32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。在平時計算時判斷結(jié)果是否正確也可以用估算來判斷，如43+18=51對嗎？（2）讓學生學會估數(shù)，因為在估算中，估數(shù)是非常重要的一步。從學生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達到了我的預期效果。為此復習舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。例如根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。三、充分讓學生自主探索、合作交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。改進調(diào)整：一、對學生的課堂評價再積極些。二年級數(shù)學教學反思8師：猴媽媽有6個桃，想分給幾只小猴，可以怎樣分呢？請同學們在小組里討論一下。師：沒有其它分法了嗎？（大多數(shù)學生都搖頭表示沒有了，這時有一個學生說還有，于是叫他起來回答）生3：一邊2個，一邊4個。師：看來我們小朋友在生活中都是很友善的人，都認為分東西應該分的公平些，那究竟怎樣分才算公平呢？生：每份分的一樣多?？磥韺W生們在生活中已經(jīng)有了平均分的意識了。所以在本節(jié)課上，通過實踐操作，讓學生在分小棒的時候再次感受平均分，并培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。所以我在教學時，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合學生實際，為學生準備了其他的實物和活動，幫助學生認識銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的概念。通過這樣的活動，學生可以進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。再如低年級對平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學生初步感知，使學生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對圖形進行簡單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健Ｔ谇榫持袑W生能在老師的引導下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。不足之處：１、課堂教學很扎實這既是一個優(yōu)點，但同時也是存在著不足的地方。這樣整個教學過程教師從扶到放，既能達到教學目標，又能較好的培養(yǎng)學生的思維能力，體現(xiàn)學生的學習能力，增強他們的學習自信心，感受到學習的樂趣。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學生的有效思考，不能太繁瑣。導學案設(shè)計的不夠科學合理，比如“一組表示幾個幾？用乘法怎么表示？兩組呢?”,總怕學生做不到，步子邁的太小，有時沒有合作探究的必要。因此，在設(shè)計教學時，應根據(jù)二年級學生的特點，靈活地處理教材。師：說一說你看懂了什么?生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個數(shù)分別寫在個位上。片段二出示7四個數(shù)字。師：有爭論怎么辦?到底是幾次呢?四個小組合作，一人觀察，三人握手表演。教學反思一、注重已有經(jīng)驗，建構(gòu)數(shù)學知識數(shù)學學習是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的過程。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)展數(shù)學思維。在數(shù)學學習的探究過程中，教師應充分尊重學生的學習習慣和學習方式。太多的收獲令我感動，課堂上學生對學習資料的激情和熱情著實令我動容，整個教學活動中，能夠說我將自我完全置于組織者和引導者的位置上，學生的主動性得到了充分的體現(xiàn)。學生能夠自然，簡單、愉快地走進課堂，這不正是我一向苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最容易忽視的問題。能夠說就在這一次又一次的比較中，學生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運用，更激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。教師看多遠，學生就會走多遠，我們也許能做到將課堂還給學生，我們也許能做到，將學生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學會反思，學會汲取，不斷學習，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。從而我認為，數(shù)學預習是課堂教學必不可少的重要部分。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。通過預習，當認知發(fā)生沖突時，學生能及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。四、數(shù)學預習，有利于提高教師駕馭教材的能力在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學的教學過程。()因此教師更應深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。對于剛剛起步的小學二年級的學生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境，不斷提出問題，帶領(lǐng)學生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運算”的知識。學生通過解決生活中的問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了數(shù)學規(guī)律，同時又將這些規(guī)律運用到解決實際問題中。這一環(huán)節(jié)，將學習的主動權(quán)還給了學生，教師僅僅是活動的參與者、指導者，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此，教學時，我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。整個教學過程都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。如何引導學生從數(shù)學的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。你們看，這幅圖有學校、樹木、花草、小河，從學校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為學生提供了形象的“幾個幾”的資源。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。具體體現(xiàn)在以下兩方面：從學生的生活實際出發(fā)《課標》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。首先，我根據(jù)學生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式，根據(jù)畫面提出數(shù)學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題?！嬅嫔系膬?nèi)容，學生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學過的口訣來計算得數(shù)，這真是我意料不到的。在設(shè)計練習時，我注意到學生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習，激發(fā)學生自主活動的積極性?！蔽覀兌贾?，數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學知識來源于生活實際，利用學生熟悉的生活事例來設(shè)計練習題，為學生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學的情境，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。這時我們再告訴學生這類角就叫直角，學生感知充分，記憶深刻，讓知識來源于熟悉的生活，所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象，為后面的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。”現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。（二）發(fā)揮合作優(yōu)勢，改變評價方式在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的合作與交流，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學生語言表達能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關(guān)注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。在“畫直角”的片斷中，采用了學生互評的方式進行評價，同學之間互相糾正，互相改進畫法，很好地完成了教學任務(wù)。在教學幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進位、不退位）的筆算方法時，放手讓學生自主探究，允許學生用自己喜歡的方法來解決問題。本單元的教學內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線，對于七八歲的孩子來說是很困難的。先由人人做小導游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最后確定誰為總導游。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學，同時也各有一個方向感特差的同學，由方向感特強的同學帶領(lǐng)著方向感特弱得同學共同學習、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學為組長帶領(lǐng)著操作，而且著重強調(diào)“人人參與”。在幫助別人的同時，也在提高自己。如我在教學第一課時《辨認方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。在這個環(huán)節(jié)，教師備課時要首先想好，對于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、采取何種方式輔導效果最好。給孩子一份快樂的心情，并且一直保持到最后。在教學中我讓小組代表中能力強的同學上臺當小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學困生模仿他們敘述，老師精巧地及時地引導或幫助使他完整地描述，使其及時收獲成功的喜悅。當然，這節(jié)課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進的地方。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事，要注意的細節(jié)問題還有很多，今后的教學中我會多多學習，多多探討，爭取實現(xiàn)更有效的教學。到后來，我又以小組合作尋找寶藏這一活動再次激發(fā)學生的積極性和好 奇心，在學生找到寶藏后體驗到了成功的樂趣。第三活動時 間拖了一點，導致最后的寶藏游戲讓學生的能力提升沒有在課堂內(nèi)完成。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（板書 循環(huán)）師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？教學片段二師：接著我們到冬冬家廚房看看。生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。學生活動……【教學反思】《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設(shè)計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。復習難點：初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識簡單的統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計表，會填補相應的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題。復習時少講精講，讓學生多練，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于學困生要分模塊輔導，比如解決問題的，統(tǒng)計類型的，選擇填空等分類復習。（4）培養(yǎng)學生仔細檢查的好習慣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學生的親身體驗。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。三、猜想驗證，促進知識形成。學生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在前面的觀察活動中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進學生空間觀念的發(fā)展提供一種機會