【正文】 成長(zhǎng)的重要意義?！保ㄌ一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)再枯萎了？）（因?yàn)樘一ㄐ哪驹诜N樹人的精心調(diào)教下，學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境，能夠在“不確定”中生存，它們學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯生長(zhǎng)。nɡ除舊更（）新更（）上一層樓三更（）半夜A h233。 和（）風(fēng)細(xì)雨隨聲附和（）和（）面和（）稀泥“√”選出詞語中帶點(diǎn)字的正確讀音）間斷（jiān ji224。nɡ）（1）形近字組詞拌（）旬（）醋（）餃（）絆（）甸（）醒（）皎（）（2）選恰當(dāng)?shù)淖帧＃ǎǎ┑臍庀螅ǎ┑娜兆樱ǎ┑募垷?（選詞填空）必需必定（1）在外邊做事的人，除非萬不得已，（）趕回家來吃團(tuán)圓飯。四、文學(xué)常識(shí)《北京的春節(jié)》的作者是_______，現(xiàn)代作家。r239。n shēnɡ dǐnɡ f226。n qi225。o qīn sh237。）分析（x236。n（）量li225。ng（）sh226。第一個(gè)引號(hào)的作用是（）第二個(gè)一號(hào)的作用是（）填寫關(guān)聯(lián)詞語（盡管）這還都是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人（卻）對(duì)此提出了新的思考。想一想，課題中的“美麗”表現(xiàn)在課文中的哪些方面？ 答：課題中的美麗不僅比哦啊現(xiàn)在居里夫人美麗的容貌，還表現(xiàn)在他對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神以及對(duì)名利的淡泊這三個(gè)方面。答：從中可以感受到居里夫人善于發(fā)現(xiàn)問題、并不斷探求問題的執(zhí)著精神。居里夫人因?yàn)閷?duì)科學(xué)作出的杰出貢獻(xiàn)，成就了她的歷史地位，使之成為令世人欽佩和仰慕的女性。這項(xiàng)成就的取得，是以居里夫人終日的煙熏火燎、身體的疲勞為代價(jià)獲得的，因而融入了“美麗的生命”。居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。答：這個(gè)句子采用了“從??變成??”的句式，這種“變”不是一般的變成，而是一種人生價(jià)值的提升，生命境界的飛躍，四個(gè)“變成”概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績(jī)。② 常被稱為瑪麗尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。貝克勒爾共同獲得了諾貝爾（生物）物理學(xué)獎(jiǎng)，1911年又因放射化學(xué)方面的成就獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。五、課內(nèi)閱讀這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。但她什么也不管，只是默默地工作。居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。n236。（）（）2.（用“√”選出詞語中帶點(diǎn)字的正確讀音）機(jī)械（xi226。n）√旋轉(zhuǎn)（zhu224?！蹋簔huǎn（）轉(zhuǎn)zhu224。（）說說這句話在文中的作用當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。第三個(gè)事例：奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，進(jìn)過反復(fù)觀察分析，推斷出凡睡覺著眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。答:“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達(dá)了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”這四個(gè)詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊(yùn)含著真理，蘊(yùn)含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。四、作出評(píng)價(jià)歸納課文的中心思想課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。給詞語中的黑體字選擇正確的意思打“√”。B、敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持不懈地思考、探索，才能深入地解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。C、運(yùn)用比較的寫作方法。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。即要看懂題目的意思和要求。如果按《我最喜歡的人媽媽》來寫這就弄錯(cuò)了寫作的對(duì)象。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在巨變上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字以及查字典的方法。guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 慣雷 霆萬 鈞 茫 然 若 失三、復(fù)習(xí)拼寫規(guī)則：（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。提出復(fù)習(xí)的要求：在自己的聽寫本里，找出聽寫有錯(cuò)的生字。第二課時(shí)一、漢字音、形、義的辨別。查字典要注意選擇義項(xiàng)。四、教師總結(jié)查字典的各種方法。聯(lián)系上下文理解體會(huì)詞語的意思，體會(huì)內(nèi)涵及感情。二、復(fù)習(xí)方法：對(duì)教材進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行合作，自主的學(xué)習(xí)。說說難解的詞語。（2）注意運(yùn)用的對(duì)象。（4）注意程度的輕重。舉例說明如何寫反義詞。鞏固練習(xí)。你能用一個(gè)成語來概括時(shí)光的飛逝嗎？（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……）用這些成語來形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)??！成語是祖國語言文字的瑰寶。請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。當(dāng)然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。B組：請(qǐng)把下列成語，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。前一階段，我看見很多同學(xué)都在寫臨別贈(zèng)言，但寫的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎？他們會(huì)送自己最喜歡的詩句，或勉勵(lì)友人，或與友人共勉的話。這節(jié)課我們把以前學(xué)過的許多成語、古詩、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語言，再動(dòng)筆寫。還記得課堂上我們（），常常為了一個(gè)問題爭(zhēng)得（）；還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水，每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個(gè)又一個(gè)第一……六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。復(fù)習(xí)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，鞏固標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 使用方法。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。表示一句話說完之后的停頓。冒號(hào)：用來提示下文。表示反面或否定意思的詞語表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。表示聲音的延續(xù)。三、鞏固練習(xí)：１、出示練習(xí)，給下列句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。俗話叫打比方。（2）夸張。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動(dòng)、形象、親切。（1）飛機(jī)排成“人”字形，像銀燕一樣飛過天空。（5）茉莉花開，香飄萬里。二、結(jié)合自己實(shí)際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病三、最后結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)，說說平常常見的病句類型都有哪些。（3）前后矛盾。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡(jiǎn)潔了。（7）形容不當(dāng)。④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。二、復(fù)習(xí)方法：對(duì)教材進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行合作，自主的學(xué)習(xí)。劃分段落層次：段有自然段和意義段。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來。首先鞏固一下修改病句的符號(hào)，然后讓學(xué)生知道修改一段話應(yīng)化整為零，先逐字逐句推敲，然后再統(tǒng)觀全段。還要找出用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)的地方。（1）下面一段話中有三個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，兩個(gè)錯(cuò)別字，兩個(gè)病句。嗬，來的人真不少。我對(duì)它們都有特殊的感情?！魪?fù)習(xí)課文（2課時(shí)）一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，鞏固理解課文的內(nèi)容。四、復(fù)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)。如何作到正確、流利、有感情地朗讀課文？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)。而且可以養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，有利于積累詞匯、提高寫作能力，發(fā)展記憶力。如果不理解，死記硬背，文章記得不牢，容易遺忘。朗讀過程中眼、口、耳等器官并用，有利于大腦皮層形成暫時(shí)聯(lián)系。四人小組共同背誦。你還記得嗎？（出示三首詩）：都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎？有感情地背誦。（老師知道你們認(rèn)真地找了很多，課后來背給我聽好嗎？）小結(jié)：古詩語言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深厚，多積累一些對(duì)我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。寫人文章寫出人物的語言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)或某一方面的品質(zhì)。二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體，并把事情經(jīng)過分幾步寫具體。四、復(fù)習(xí)課時(shí)：三課時(shí)。二、練一練。第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補(bǔ)充完整。五、教師小結(jié)。這件事是自己經(jīng)歷過的或者看到、聽到的事。仔細(xì)回憶事情的經(jīng)過，想象當(dāng)時(shí)的情景，可以把情況分成哪幾步？怎樣一步一步寫清楚。二、練習(xí)。根據(jù)習(xí)作題，選自己最喜歡的內(nèi)容把作文寫完整。（二）小組交流學(xué)到了很多語文知識(shí)，嘗試用簡(jiǎn)潔明了的方法來梳理。三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語。七、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫。十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證。二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。難點(diǎn)全班交流。特別重視詞、句的訓(xùn)練。初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。、熟記《漢語拼音字母表》。２、熟記漢語拼音字母表中２６個(gè)字母，讀準(zhǔn)四聲及輕聲。n 后鼻韻母(４個(gè))：ang eng ing ong四、整體認(rèn)讀音節(jié)（１６個(gè)）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying五、字母表（２６個(gè)）大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z六、聲調(diào)：陰平（一聲）陽平（二聲）上聲（三聲）去聲（四聲）七、拼法：兩拼法三拼法直呼法八、拼寫規(guī)則1．j q x 相拼，兩點(diǎn)要省去，普通話里的音節(jié)，252。與n l相拼時(shí)，252。）5．兒話音規(guī)律:各類韻母兒話有不同的規(guī)律，讀音、書寫并不一致，常見的a o e i u 的韻母兒話時(shí)，要在原韻母后面加上卷舌動(dòng)作。（4）夾在動(dòng)賓短語中間的量詞有的讀輕聲。（8）語氣詞“啦、吧、嗎、呢、哪、呀、啊、嘛、哇”讀輕聲。（2）前一個(gè)音節(jié)收音是u（包括a o），讀“哇”。1．學(xué)生自由讀課本上的生字的音，并能根據(jù)多音字的音進(jìn)行組詞。3．改正詞語或句子中的錯(cuò)別字。1．用音序查下列字。一詞多義的詞語，更應(yīng)該把它置于具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解其含意。完成這類練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真分析例題，看看它們是屬哪一種類型的。三、反義詞的認(rèn)識(shí)和積累反義詞指的是意思相反或意思相對(duì)的一組詞語。三是有的詞不止有一個(gè)反義詞。4．會(huì)修改比較明顯的病句。擴(kuò)充句子時(shí)，注意：所加上的詞語與主干搭配要準(zhǔn)確，答題時(shí)，要按題目要求來進(jìn)行，注意看提供的例子。五、修改病句。句子的改寫就是把原來句子的形式按一定規(guī)律給予變化。把反問改為陳述句，就要加上否定詞（不、無、沒有等），句末去掉語氣詞，同時(shí)把問號(hào)改為句號(hào)。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫成一句。他聰明。改成三百棵菊秧被我救活了。⑵ 把下列句子改成陳述句。濛濛細(xì)雨淋濕了人們的衣服。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞句式的運(yùn)用 復(fù)習(xí)設(shè)想：1．識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式讓學(xué)生回顧。c對(duì)沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。3．錯(cuò)例呈現(xiàn)，學(xué)生修改，老師歸納： 4．練習(xí)鞏固（八）句子練習(xí)四關(guān)聯(lián)詞使用一、關(guān)聯(lián)詞句式的掌握1．關(guān)聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。（略）既……又……因?yàn)椤浴灰汀挥小拧m然……但是……如果……就……即使……也……不但……而且……不僅……還……1．（）從小學(xué)好本領(lǐng)，（）更好地為國家建設(shè)出力。5．（）長(zhǎng)城是那樣雄偉壯麗，（）吸引了很多游客。9．做個(gè)好獵手（）要槍法好，（）要機(jī)智、勇敢。2．通過歸納復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。請(qǐng)學(xué)生辨別并說出兩個(gè)句子的區(qū)別。）3．請(qǐng)學(xué)生說說縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）4．練習(xí)：擴(kuò)句——紅旗升起來了。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發(fā)燒了，他不得不去看醫(yī)生。）2．讓學(xué)生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區(qū)別。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號(hào)改成句號(hào)，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞?！覀?cè)趺床粫?huì)忘記老師的教育和關(guān)心？△沒有太陽，就不會(huì)有我們這個(gè)世界?！魉脑捳媸刮腋袆?dòng)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：比喻、擬人、夸張 復(fù)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)比喻句和擬人句。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。（擬人）二、分辨比喻句和非比喻句。第二句中的景色和水畫是不同本質(zhì)的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對(duì)一種事物的一種推測(cè)，沒有出現(xiàn)喻體。1．什么是夸張？（夸張是指故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述。3．全班交流。（）△當(dāng)而不說，背后亂說，開會(huì)不說，會(huì)后