【正文】 是的人”。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的再朗讀，感知人物內(nèi)心世界的情感變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。希望老師的詩是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫出更美妙的語言。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生寫感言，表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對(duì)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認(rèn)識(shí)）小結(jié)：自古以來，誠(chéng)實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統(tǒng)，光明磊落的立于天地間?！比≈?，信然?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來背誦，在背誦中積累語言。學(xué)生能說出自己的閱讀感受，從“禮”和“信”兩個(gè)角度來評(píng)價(jià)人物形象。一、初步誦讀課文教師范讀，學(xué)生跟讀。從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：在字音有沒有讀準(zhǔn)。讀書時(shí)的專注程度。在翻譯時(shí)補(bǔ)充原文中省略的成分，例如：原文：過中不至譯文：(朋友)過中午還沒到來。三、檢驗(yàn)請(qǐng)一位同學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯后作評(píng)價(jià)，從是否符合原文意思，重要字詞的落實(shí)，表述的順暢，學(xué)生的回答問題的態(tài)度等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。參考語句(也可以自己想一個(gè)詞語，成語，名言都可以。例如“瞻前顧后”中的“瞻”和“顧”。相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。今天，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。⑴ 聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語字典，可運(yùn)用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同？請(qǐng)一生口譯全文。集體朗讀。陳太丘：太丘舍去──對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果友人：去后乃至 尊君在不？怒 非人哉！慚，下車引之──無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改元方：（家君）待君久不至君與家君期日中。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理。積累有關(guān)成語、名句。、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。看看他是個(gè)什么樣的孩子?請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括故事。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子學(xué)生讀文章，找出描寫元方語言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語句，填表格中，進(jìn)行分析表述。”的這句語言描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對(duì)他影響很大，他有良好的家教?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無禮。(3)探究動(dòng)作，評(píng)析元方是如何做到方正的。有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。(六)布置作業(yè)、成語。學(xué)習(xí)元方，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人。它里面記載了我國(guó)古代許多名士的言行，今天，就讓我們一起走近其中的一位小名士，與他做一次真誠(chéng)的對(duì)話。積累文言詞語三、整體感知課文：課前預(yù)習(xí)了嗎？老師找一個(gè)同學(xué)來給大家讀一遍課文，請(qǐng)大家注意兩點(diǎn)①字的讀音、②句子的節(jié)奏。四、疏通文意，初步理解讀懂了嗎？能理解嗎？下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，一人一句，結(jié)合注釋，疏通全文。師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點(diǎn)說，現(xiàn)在有些成語中是不是還有這個(gè)意思？你能舉個(gè)例子嗎？生拓展，進(jìn)一步的鞏固理解。教師整合，歸納主要問題：元方“入門不顧”是否失禮？元方是一個(gè)怎樣的人？“友”又是一個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中，你得到了哪些啟示？六、交流問題，深入探究元方“入門不顧”是否失禮？哪個(gè)小組先來談？提3—4個(gè)同學(xué)，發(fā)表見解，補(bǔ)：還有不同意見嗎？生就此問題深入討論，發(fā)表自己的看法?！坝选庇质且粋€(gè)怎樣的人呢？生一一發(fā)言。八、總結(jié)拓展古人云：人而無信，不知其可也！是的，人是應(yīng)該講信用的，誠(chéng)信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多成語都說出了這種意思，你還知道哪些有關(guān)“誠(chéng)信”的成語呢？生說成語：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……師：老師還知道這樣一個(gè)故事：投:《賈人渡河》濟(jì)陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號(hào)焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也。進(jìn)行思想教育賈人渡河只是一個(gè)故事，老師這里卻有幾張真實(shí)的圖片。生設(shè)計(jì)，并一一展示。（找一名同學(xué)念屏幕）三、師范讀課文師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語或成語來形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？九、布置作業(yè)做完練習(xí)二、三題；生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，積累文言詞語?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。愛好文學(xué)，招納文士。對(duì)子罵父，則是無禮。不是人啊!與別人相約同行，卻丟下我走了。元方時(shí)年七歲，門外戲。3分鐘背誦比賽。──莎士比亞人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦?，敯⒗锶松谑?，如失去信用，就如同行尸走肉?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：積累文言詞語。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。生成問題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，有效的“生成問題”，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。簡(jiǎn)介《世說新語》。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。如“君/與家君/期日中。背誦課文。(3)比：比較異同。(4)參：參考課文注釋或工具書。)學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。教師對(duì)學(xué)生的見解都要予以重視，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成。友人“無信”“無禮”，知錯(cuò)能改。學(xué)生討論后明確：以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，請(qǐng)選擇一句或者寫一句關(guān)于誠(chéng)信的格言、警句作為自己的座右銘。不信不立，不誠(chéng)不行一言既出，駟馬難追。誠(chéng)信為本，學(xué)做真人。誠(chéng)信是一支神奇的筆，龜背上長(zhǎng)出了漢字， 漢字上長(zhǎng)出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。今子欺之，是教子欺也。(3)讀了本文，你得到了什么啟示?教學(xué)反思：加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀，齊讀，表演)有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人，不要求自己，確實(shí)不懂禮貌。注重了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。”老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí)，能力并重。【課時(shí)安排】1課時(shí)。全書分德行、言語、文學(xué)、方正等共36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。”二、誦讀能齊讀一遍嗎?那就讓我感受一下同學(xué)們是怎樣度課文的。因此，我們要將文中人物的感情讀出來。試齊讀一遍。⑴ 客人的兩處語言應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀?(提示關(guān)鍵的語氣詞：不、哉)一處：詢問，很客氣。⑶ 男女生對(duì)話。元方時(shí)年七歲，門外戲。(君)日中不至，則是無信。讀完后：很好!這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春天呢?你們就是那美麗的花朵，敢于開放出自己的亮色!三、積累“誦讀”就到此為止。你能說出下列加點(diǎn)詞的含義嗎?⑴ 陳太丘與友期行，期日中。⑸ 日中不至，則是無信。(走進(jìn))⑺ 尊君在不。如：“對(duì)子罵父”、“子曰”的兩個(gè)“子”，一個(gè)是“兒子”，一個(gè)是“先生”。它的方法是兩兩相比，甚至更多。(開火車)(可略)探究積累：⑴ 有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。同意。日中不至，則是無信。)，是沒有禮貌。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之?”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會(huì)期哉?”乃往，身自罷⑷之。⑷ 罷：停止，取消?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。三、教學(xué)方法：誦讀品味法：讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感。他來到渡口，渡船剛開出時(shí)風(fēng)平浪靜，過了不久，小船上下顛簸，十分危險(xiǎn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一則有關(guān)“誠(chéng)信”的文言故事——《陳太丘與友期》。把握朗讀的語氣：“尊君在否？”（讓學(xué)生回答這是什么句子，強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語氣，指名2個(gè)學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)，然后強(qiáng)調(diào)疑問要讀升調(diào)，并在小黑板上標(biāo)出升調(diào)，齊讀這句話。疏通文意1）、學(xué)生結(jié)合注釋自主學(xué)習(xí)，合作討論課文的翻譯。元方時(shí)年七歲，門外戲?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧?？腿艘呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就該原諒他4）、本文給我們的啟示是什么？（做人應(yīng)講信用，對(duì)人應(yīng)有禮貌。“曾子曰：”嬰兒非與戲耳。遂烹彘也?！蛾愄鹋c友期》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語，全面正確評(píng)價(jià)人物能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化情感目標(biāo)：了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德過程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)重點(diǎn)1．課文的朗讀、背誦2．文言詞語的積累3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物教學(xué)難點(diǎn)1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問題2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實(shí)意義，反思自身日常行為課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備CAI課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料教學(xué)步驟一、導(dǎo)入引趣CAI課件：播放出自《世說新語》里的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說新語》一書（教師出示實(shí)物書），簡(jiǎn)介此書作者、特點(diǎn)，并向?qū)W生推薦閱讀；引起學(xué)生學(xué)習(xí)《世說新語》里同樣也是表現(xiàn)七歲少年聰穎機(jī)智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望二、熟讀悟趣1．（聽一聽）教師范讀學(xué)生邊聽邊找應(yīng)注意讀音的字詞，清除字詞障礙2．（想一想）學(xué)生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個(gè)主要人物？課文用什么描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀？3．（試一試）學(xué)生找出人物對(duì)話的語句并隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對(duì)話4．（品一品）CAI課件：播放課文Flash動(dòng)畫、朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語氣并初步理解課文大意5．（讀一讀）學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點(diǎn)撥、正音三、探究解趣1．學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師指導(dǎo)學(xué)生提出好問題）2．全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關(guān)疏通文意的問題3．課件顯示本課重點(diǎn)文言詞語，教師適當(dāng)拓展，學(xué)生掌握并積累期：約定 君：您，有禮貌的稱呼對(duì)方委：舍棄 尊君：對(duì)別人父親的尊稱去：離開 家君：對(duì)人謙稱自己的父親4．學(xué)生用自己的話講述課文里的故事，檢查學(xué)生是否理解全文大意5．小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問題）課件顯示：，會(huì)先走嗎？為什么？？“入門不顧”是否失禮？談?wù)勀愕目捶ǎ吭绞莻€(gè)怎樣的人？小組派代表選自己喜歡的問題發(fā)表看法四、反思添趣1．學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流學(xué)習(xí)課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無做到守信、有禮2．課件顯示教師贈(zèng)送的有關(guān)守信、有禮的名言，學(xué)生誦讀、默記a、言必行，行必果——孔子b、青少年從小要培養(yǎng)有禮的良好習(xí)慣——五、背誦記趣1．師生討論背誦古文的方法課件顯示背誦方法：：客問元方→答曰友人便怒→元方曰：期日中→不至→舍去→乃至→（門外戲）……→引之（入門不顧）2．教師按背誦方法帶學(xué)生背誦3．學(xué)生按方法自由背誦全文4．集體背誦全文5．學(xué)生自薦背誦全文，檢驗(yàn)是否活學(xué)活背六、拓展生趣1．課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……2．課件顯示讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生課后小結(jié)第四篇：《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所