質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 。因此,我把找20個數(shù)的因數(shù)個數(shù)放在了課前預(yù)習(xí),而把課堂的時間更多地還給學(xué)生去探究概念的本質(zhì)上去,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞充分體會什么是質(zhì)數(shù),什么是合數(shù)，并在此基礎(chǔ)上找到判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的最簡單方法，同時滲透一些學(xué)習(xí)方法，如：利用學(xué)習(xí)過的3的倍數(shù)的特征去判斷，利用特殊數(shù)11的倍數(shù)的特征去判斷等等。首先讓學(xué)生獨立寫出120這20個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1?！罢垖W(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起來；”“請學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？” “誰的學(xué)號是最小的質(zhì)數(shù)?”“誰的學(xué)號是最小的合數(shù)？” 通過這樣的練習(xí)，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)無處不有，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢干放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?！蹦苁箤W(xué)生有愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生既感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，又感覺到學(xué)號這個數(shù)，會包含著許多的數(shù)學(xué)知識。課堂上學(xué)生是“主角”，教師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空間都留給學(xué)生，使每個學(xué)生都參仔細觀察，認真思考，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性。整個過程都是學(xué)生在動手操作、交流討論、歸納概括，而教師只是在關(guān)鍵之處適當點拔，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、歸納、概括，引導(dǎo)他們參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)造意識，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。反饋的速度過快，對于那些中下等的學(xué)生缺少思考的時間和空間。本節(jié)課，教師利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，藝術(shù)學(xué)活動為主，使學(xué)生更加準確地理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。二、采用小組合作形式，為思維的發(fā)展提供前提。“自我介紹”游戲使學(xué)生全面認識一些自然數(shù)的特性。通過小組內(nèi)的合作交流，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟了研究數(shù)的方法，加深了對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理解。三、為學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)足夠的空間如何讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，單純地采取教師權(quán)威的方式迫使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顯然是不行的，而從學(xué)生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造出豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動前的策劃者，活動中的引導(dǎo)者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的“梯子”，讓學(xué)生在自主探究的登攀中
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