“認識小數(shù)”數(shù)學(xué)教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親切感的數(shù)學(xué)，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生模仿著寫后又讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點幾米表示。整個教學(xué)中我感到有以下幾方面的不足：由于孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗,孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。學(xué)生理解了1/10米＝，就會利用知識的遷移掌握3/10米＝，1/100米＝。在提問的技巧上，我要更注重問題的思考價值，問題要能夠激活學(xué)生的思維細胞，引發(fā)發(fā)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)思考。借助有序的板書，突出教學(xué)重難點，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識進行有效的回憶及鞏固。生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活。準確把握教學(xué)起點，利用學(xué)生的已有認知，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。對本內(nèi)容的教學(xué)，我準確把握教學(xué)起點，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫，最后練習(xí)，而是先讓從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，通過學(xué)生觀察分類小數(shù)與整數(shù)，找出小數(shù)與已知的整數(shù)的不同，我借此給出小數(shù)的定義，并介紹小數(shù)點前后的名稱，在初步感知小數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生沒有費什么周折，按整數(shù)的方法去讀，去寫小數(shù)，很順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)例一前，我創(chuàng)造性的運用教材，根據(jù)學(xué)生實際放手讓學(xué)生在課前利用元、角分的關(guān)系，以“元”為單位初步理解小數(shù)的意義，體現(xiàn)生本教育的先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，再通過課堂小組交流與追問加學(xué)生深對這一知識有比較深刻的理解后，理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式，再通過學(xué)生觀察米尺，把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），1/，得出1分米＝1/10米＝，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。第三、小數(shù)的意義是本課的難點，但對這個難點沒有完全突破，過得太快，講解延伸的不夠，自己也沒有改過來。第四篇：認識小數(shù)教學(xué)反思《認識小數(shù)》教學(xué)在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計上的一點看法（官湖小學(xué)張宏）一、深入鉆研教材，把握教材意圖。第一層次是例1，小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分數(shù)”這樣的問題而產(chǎn)生。接著以同桌兩人為一組思考填空。第二層次是例2，出示一把米尺。第四層同時出示上述三個層次的結(jié)論讓學(xué)生仔細觀察得出小數(shù)的意義。這個遷移點首先就是分數(shù)的知識，分數(shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特點是小數(shù)意義的理解有直接顯著的影響。首先本節(jié)課課本上的習(xí)題編排就非常巧妙，一個習(xí)題一個要求，教學(xué)時要善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點：一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。二、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導(dǎo)
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