【正文】 定會在“，你再玩5分鐘，就換其他人玩。讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我還只是個孩子，不管談理論還是說實踐，自己都缺乏一種反思、觀察、辨證和理性，更沒有值得借鑒的教育策略、建議與教育智慧。我們班的幼兒有很大一部分平時都是爺爺奶奶帶的，而大多數(shù)爺爺奶奶在與幼兒的交談中使用的都是方言，像我們班的呂厚信小朋友，他總是習慣把“老師”叫作“老西”，把“擦嘴巴”說成“卡子博”，老師糾正了他很多次效果都不是很明顯。培養(yǎng)幼兒注意的傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。幼兒的發(fā)音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。在一次次的案例中，在一次次教師與幼兒心靈碰撞中，產生了智慧的火花。在輕松、自由的交談氛圍中，激發(fā)了孩子們對故事中情節(jié)的向往。教師進一步的引導幼兒，讓幼兒交流他們生活中的經驗，并延伸課題，發(fā)揮孩子們的想像力，讓他們續(xù)編詩歌?！薄Ｊ紫任覀円惨o孩子創(chuàng)設一個富有詩化的、溫馨的語言表達與交流的環(huán)境，一個會意的微笑，一個親昵的動作，一段優(yōu)美的音樂，會讓幼兒的思維活躍起來，讓幼兒在閱讀教學課堂上，能夠說得盡興，說得豪無顧忌，精彩的語言往往就是在這樣產生的。這樣的課堂就會失去生機。以后我也要向這位教師學習，尊重孩子自由表達的行為，引導幼兒的擴散性思維，吸引幼兒愿意自由表達出自己的思想和情感。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的熏陶。孩子們在夏天的原野上暢游，在他們回教室后，夏天田野上的美麗風景還留在孩子的腦海中，于是他們續(xù)編了詩歌“夏天的歌，在金黃的麥田里”。手不釋卷的讀著這本書，我多了一份分析，多了一份思索，它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣，讓我不斷的在想，自己遇到類似的問題時應該怎么解決。《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感1書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴、教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感2俗話說：把鑰匙開一把鎖每個孩子都是一把鎖而老師必須具有開啟這把鑰匙的智慧?，F(xiàn)在我們專業(yè)學習時最疑惑的是不知道如何將先進的理論具體地轉化為自身的教育實踐往往是對《綱要》的理論耳熟能詳就是不知道如何去操作?！痹浻羞@樣—個寓言故事，一天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。在實際的生活中我們常會碰到這樣的問題，孩子在某一方面表現(xiàn)的不是很好，老師就會和他的家長交流孩子的問題，但是每個家長表現(xiàn)出來的態(tài)度卻是截然不同的，就拿我們班的兩個外地孩子來說吧，剛開始兩個孩子在參加區(qū)角活動時，—會兒到圖書角亂翻書，—會兒到建構區(qū)擺弄一下泡沫積木，—會兒到美工區(qū)亂涂東西，看到這種情況我馬上和兩位家長進行溝通，孩子養(yǎng)成這樣的習慣不好，老師跟他講“興趣能引發(fā)學習的動機，專心做事是學習意志力的表現(xiàn)要讓孩子愛學習、會學習，—定要培養(yǎng)孩子對事物的興趣并堅持做好事情”等道理。從上面的例子我們就可以充分認識到家長和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。這使得該書的內容非常貼近幼兒教師的教育實際，避免了理論與實踐脫節(jié)的缺憾。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽隆敖處熍c兒童”，該章所記敘的內容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個方面，以風趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。書還在閱讀中，一次只能看到表面，不能頓悟其中的道理，還需細細的揣摩，才能自如的運用！讓我們一起讀好書，育好人吧！《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感4最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇，書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導。孩子從呱呱墜地——牙牙學語——摸壁學走——行動自如，家長的引導隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網聊天看電視，那么怎么去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導的作用。首先，張老師用簡單明了的三個問題對家長進行問卷調查。繼續(xù)往下讀，我不再被動地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到類似的案例時會怎樣做？在自我體驗下，回頭再去對比書中的一些專家們給出的教育策略，讓我們有所啟發(fā)的同時，起到舉一反三的效果。書是人類進步的`階梯。資料包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，個性是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會？怎樣與家長一齊處理幼兒在園的意外事件？等問題進行了事例分析與理論的概述，是十分值得我們借鑒的。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個“智囊團”，在遇到問題的時候就去問它。這本書從幼兒教師日常工作會涉及到的各個方面：孩子的日常護理、安全問題、心里問題、教育教學問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看。首先，老師要能夠對孩子的情緒進行識別，再深入的了解和觀察情緒產生的原因，用科學而合理的方法進行引導?？戳舜藭陌咐?，我明白了教師需要做的并不是去干預幼兒的活動，而是教會他們如何正確的開展活動，我們需要抓住機會去引導他們學會如何獨立的解決交往中的問題，而不是去幫助他們解決問題?？戳诉@本書以后，我將一些理念和實例結合到了一起，知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論。作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流，說說他的興趣，平時愛玩些什么，或者是自己充當問題解決員，你有什么事都可以來找我解決，老師一定幫你辦法，讓孩子逐漸學會相信老師，能夠依賴老師。我們老師一方面要使孩子適應幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應幼兒園生活。吃手現(xiàn)象可能因為心理緊張吧，孩子有時就會喜歡把手指放在嘴巴里吸吮，我?？吹接泻⒆釉谏险n時，不自覺的就把手指放到嘴里去了，等到老師提問了，他就含著手指舉手回答問題，等到回答好了就坐下后，又繼續(xù)吸吮手指。這種現(xiàn)象在我的實際教學中有碰到，我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。孩子是一張白紙，你能把他塑造成成功的形象，也可以毀了他，在這里，教師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”這段表述對于教師實踐中的角色定位提出了更新的要求。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感9寒假里，跟我久違的同學聊起，有一本名為《給幼兒教師的一把鑰匙》非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。這本書讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的教育教學過程有了更多的想法。愉快的情緒能更好的促進幼兒的學習，它將影響孩子一天的學習情緒。我綜合分析了牛牛的個性和每一次發(fā)脾氣的原因，針對性的提前鼓勵“戴高帽”等方式緩解和調整他易于波動的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領、閃光點，并把自己的本領和閃光點告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對自己的關注，漸漸變得開心自信了。教師要在滿足孩子基本需要的同時，幫助孩子在不斷重復和練習的過程中逐漸學會建立一種生活秩序，并內化為自身的需要，使幼兒形成規(guī)律的一日生活習慣。家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習慣。有意識地與幼兒一起做好個人衛(wèi)生工作。如：要養(yǎng)成午睡的習慣，午睡時間到了就要讓孩子午睡。與孩子一起做實驗。飯后用紙巾擦嘴，盡量保持桌面清潔，保持衣服的整潔等。在穿衣有困難時可以示范，而不是直接幫他穿好。給予時間。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機會。提供造作的材料。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當指導。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會灑出來，好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試，讓幼兒有持續(xù)自理的信心，敢于嘗試。不輕易對幼兒說“不”，如果她的表達總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。為幼兒提供與人交往的機會和條件，比如鼓勵他們買東西、借東西，在與人交往時運用語言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語。用問答的形式引導談話，對三、四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強，如星期天誰帶比去趕集，路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動物?它長什么樣?利用文學作品培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話、片段，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，學說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預報天氣等，會讓幼兒感到說話很有趣，也很有意義?？梢l(fā)討論的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，促使幼兒依據自己的生活經驗，多角度地回答問題，如出太陽的時候你想做什么?便于換位思考的問題。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處。每天固定半小時作為全班讀書的時間。與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內心的喜憂和情趣。經常有意識地給孩子讀書朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習的能力，并能直接引導孩子閱讀的積極性。在閱讀中練習生活實際適時提出問題，鼓勵孩子積極思考?？磿鴷r坐姿端正，書本與眼睛的距離適當，不躺著看書。